Matematik ve Bilim Uygulamaları I Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Matematik ve Bilim Uygulamaları I (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Günlük Hayatta Matematik, Günlük Hayatta Bilim, Sağlık ve Sporda Matematik teması, 5…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Günlük Hayatta Matematik
1. Tema: Günlük Hayatta Bilim
2. Tema: Sağlık ve Sporda Matematik |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı
Günlük Hayatta Sürdürülebilir Gıda Tüketimi
Günlük Hayatta Isı Alışverişi
Günlük Hayatta Basit Elektrik Devreleri
Ölçme Birimlerinin Sağlık ve Spor Alanında Kullanımı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MBU.MU.1.1.5. Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar veya araç gereçlerin tasarım süreçlerine yansıtabilme
MBU.BU.1.1.1. Evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme
MBU.BU.1.1.2. Günlük hayatta ısı alışverişine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme
MBU.BU.1.1.3. Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme
MBU.MU.1.2.1. Ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili bilgi toplayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | MAB2. Matematiksel Problem Çözme
FBAB1. Bilimsel Gözlem
FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma
MAB4. Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.14. Yorumlama
KB2.15. Yansıtma |
|---|
| Eğilimler | E2.2. Sorumluluk
E3.1. Muhakeme
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.10. Eleştirel Bakma
E1.1. Merak
E3.4. Gerçeği Arama
E3.6. Analitiklik
E3.8. Soru Sorma
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D7. Estetik
D9. Merhamet
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik
D13. Sağlıklı Yaşam |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB3. Finansal Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.2. Problem Çözme
MAB3. Matematiksel Temsil
MAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.8. Sorgulama
KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Genelleme, Matematik günlük hayatta kullandığımız, kararlarımızı yönlendiren bir araçtır., Anahtar Kavramlar, bölme, çarpma, çıkarma, çokgenler, dikdörtgenler prizması, düzgün çokgenler, kare prizma, kesir, küp, küre, ölçme, silindir, toplama, üçgen prizma, yüz, bilinçli tüketici, buharlaşma, büzülme, donma, elektrik çarpması, elektrik iletimi, erime, genleşme, hâl değişimi, iletken, israf, sürdürülebilir gıda tüketimi, yalıtkan, yoğuşma, Genellemeler, İstatistiksel araştırma döngüsü sağlıklı yaşam ve spor ile ilgili konuları anlamamıza, karşılaştırmalar yapmamıza ve doğru karar vermemize yardımcı olur., dağılım, dakika, değişebilirlik, gram, kilogram, kilometre, metre, saat, saniye, santimetre, ton, uzunluk ölçme, veri |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları performans görevleri, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular, doğru yanlış soruları ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir.
Günlük hayatta matematiğin kullanıldığı alanlar ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev öz veya akran değerlendirme formları ya da analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. |
|---|
Günlük Hayatta Matematik Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Günlük Hayatta Matematik” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Günlük Hayatta Bilim” ve “Sağlık ve Sporda Matematik” temalarına başlandı. Öğrencilerin gıda paketlerinin üzerindeki tavsiye edilen tüketim tarihi ile sürdürülebilir gıda tüketimini ilişkilendirmeleri sağlandı. Çamaşırların kuruması, dondurmanın erimesi gibi günlük yaşam durumlarıyla ısı alışverişini ilişkilendirmeleri sağlandı. Evde gıda tüketimini içeren örnek olay verilerek öğrencilerin tartışmaları istendi (E1.1, SDB2.1). Evde gıda tüketimiyle ilgili merak ettikleri soruları sormaları istendi (E1.1, E3.8). Evde gıda tüketimine dikkat edip etmedikleri sorularak öğrencilerin deneyimlerini açıklamaları istendi (SDB1.1, SDB2.1, D17.1). Evde gıda tüketiminin niteliklerini tanımlamaları beklendi (E3.4). Öğrencilerden evde gıda tüketimine yönelik bilgi toplamaları ve topladıkları bu bilgileri kaydetmeleri istendi (KB2.6, OB1, OB8). Öğrencilere maddelerin sıcaklık değişiminin nelere bağlı olduğu hakkında açık uçlu sorular yöneltildi. Bu konuda merak ettiği soruları sormaları istendi (E1.1, E3.8). Günlük hayatta maddelerin ısı alması ya da ısı vermesi sonucunda maddelerde meydana gelen değişimler ile ilgili örnekler vermeleri istendi (D3.3). Öğrencilerin verilen örnekleri inceleyerek maddenin ısı alışverişine ilişkin niteliklerini tanımlamaları beklendi (OB1). Öğrencilere basit elektrik devresi ile ilgili açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilerden elektriğin kullanıldığı alanlar ile ilgili günlük hayattan örnekler vermeleri istendi (D3.3). Öğrencilerin sınıfta, basit elektrik devresi üzerinde, devre elemanlarının elektriği iletme durumlarını ve görevlerini ifade etmeleri sağlandı (E3.4). Elektriğin iletilmesi ve iletilmemesinin sağladığı yararları açıklamaları istendi. Öğrencilere sağlık ve spor alanlarında (kilo kontrolü, tüketilen günlük gıda miktarı, koşu, yüzme, uzun atlama, okçuluk vb.) kullanılan ölçme birimleri ile ilgili sorular sorularak fikirlerini açıkça ifade edebilecekleri bir tartışma ortamı oluşturuldu (SDB2.1, E3.5). Tartışma sırasında zaman ölçüsünün kullanıldığı spor dallarına örnekler verilmesi istendi. Beden eğitimi ve spor dersi ile bağlantı kurularak halter, gülle atma, disk atma, güreş gibi spor dallarında kullanılan kütle ölçme birimlerine vurgu yapıldı. Böylece MBU.MU.1.1.5, MBU.BU.1.1.1, MBU.BU.1.1.2, MBU.BU.1.1.3 ve MBU.MU.1.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere ulaştıkları bilgilerden yararlanarak evde sürdürülebilir gıda tüketimine ilişkin afiş, poster vb. hazırlayarak çevrelerinde bilinçlendirme çalışmaları yürütmelerini içeren performans görevi verildi (OB4, SDB2.3, SDB3.3, D17.2). Performans görevi süreci analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Ardından, öğrencilere günlük hayatta ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili bireysel ya da grup olarak poster, afiş, rapor vb. hazırlamalarını içeren performans görevi verildi (SDB2.1, SDB2.2). Bu görev için araştırma yaparken hangi yolları ve araçları kullanmaları gerektiğini belirlemeleri istendi. Doğruladıkları bilgileri kaydetmeleri ve poster, afiş, rapor vb. dönüştürerek sunmaları istendi (SDB2.1, OB1). Performans görevi hazırlama sürecinde sorumlu ve planlı davranmaları sağlandı (D3.2, E2.2).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Kaynak kavramı, sürdürülebilirlik, geri dönüşüm ve atıklarla ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için açık uçlu sorular yöneltildi. Isı alışverişi ve basit elektrik devresine ilişkin eşleştirme testleri kullanıldı. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanıldı. Ayrıca öz değerlendirme formu da kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin sorumluluk (E2.2), muhakeme (E3.1) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Gıda atığı miktarını en aza indirebilmek için uygulanabilir bir gıda tüketim planı hazırlamaları istendi. Hazırladıkları planı çevreleriyle paylaşarak uygulanması konusunda farkındalık oluşturmaları sağlandı. Sürdürülebilir gıda tüketimi konusunda günlük hayatta uygulanabilir çözümleri içeren bir bilinçlendirme projesi hazırlaması istendi. Isı yalıtımı sağlayabilecekleri ve günlük hayatta kullanabilecekleri bir kap modeli tasarlamaları istendi. Elektrik tesisatlarındaki sigortaların ve kaçak akım rolelerinin kullanım amaçlarına yönelik araştırma yaparak elde ettikleri sonuçları sınıf ortamında sunmaları istendi. Bir sporcunun performansını değerlendirmek ve artırmak için antrenman süresini, günlük beslenmesindeki protein miktarını, ortalama hızını vb. içeren bir veri seti oluşturmaları istendi. Oluşturulan veri setini değerlendirmeyi içeren bir rapor hazırlamaları istendi. Bireysel olarak bir haftada tükettiği su, protein, vb. miktarına ilişkin veri seti oluşturması ve sağlıklı yaşam standartlarıyla karşılaştırarak değerlendirmede bulunması istendi.
Destekleme Çalışmaları
Günlük hayatında gıda israfını önleyebilecek uygulama adımlarını belirleyerek posterle sunmaları istendi. Günlük hayatta ısı alışverişi içeren örneklere ilişkin dijital içeriklerle pekiştirme yapmaları sağlandı. Veri toplama süreci ve sonrasında ayrıntılı yönergeler verilerek öğrencilere rehberlik sağlandı. Günlük tüketilen su miktarı ile ilgili verileri kaydederken izleyecekleri adımlara yönelik ek açıklamalar ve yönergeler verilerek öğrenciler desteklendi. Problem çözme basamaklarına yönelik ek açıklamalar/yönergeler sunularak süreçte rehberlik sağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Matematik ve Bilim Uygulamaları I dersinde “Günlük Hayatta Matematik”, “Günlük Hayatta Bilim” ve “Sağlık ve Sporda Matematik” temaları çerçevesinde 5 öğrenme çıktısı (MBU.MU.1.1.5, MBU.BU.1.1.1, MBU.BU.1.1.2, MBU.BU.1.1.3 ve MBU.MU.1.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde matematiksel problem çözme (MAB2), bilimsel gözlem (FBAB1), bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) ve veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme (MAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6), yorumlama (KB2.14) ve yansıtma (KB2.15) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin sorumluluk (E2.2), muhakeme (E3.1), yaratıcılık (E3.3) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve esneklik (SDB3.2) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), estetik (D7) ve merhamet (D9) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), finansal okuryazarlık (OB3) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay MBU.MU.1.2.2, MBU.MU.1.2.3 ve MBU.BU.1.2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Matematik ve Bilim Uygulamaları I Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada