Matematik ve Bilim Uygulamaları II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Matematik ve Bilim Uygulamaları II (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Günlük Hayatta Bilim teması, 3 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Günlük Hayatta Bilim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Günlük Hayatta Işığın Yansıması
Günlük Hayatta Elektrik
Günlük Hayatta Keşfedilen Buluşların Bilime Katkısı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MBU.BU.2.1.1. Günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanlara yönelik bilgi toplayabilme
MBU.BU.2.1.2. Elektrikli ev aletlerinde elektrik tasarrufu için geliştirilen teknolojik uygulamalara yönelik bilimsel çıkarım yapabilme
MBU.BU.2.1.3. Günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısına yönelik bilgi toplayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2. 6. Bilgi Toplama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB3. Finansal Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | buluş, elektrik tasarrufu, ışığın yansıması |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde yapılandırılmış grid, çalışma kâğıdı, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme testleri, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanlara yönelik bireysel ya da grup olarak hazırlayabilecekleri poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlamalarına yönelik performans görevleri verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısına yönelik broşür, poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlamalarına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |
|---|
Günlük Hayatta Bilim Teması İşleniş Süreci
Ekim ayında ortaokul seçmeli Matematik ve Bilim Uygulamaları II dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Günlük Hayatta Bilim” teması üzerinde çalışıldı. Bu temada günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanlara yönelik bilgi toplanması, elektrikli ev aletlerinde elektrik tasarrufu için geliştirilen teknolojik uygulamalara yönelik bilimsel çıkarım yapılması ve günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısına yönelik bilgi toplanması amaçlandı. Günlük hayatta ışığın kullanıldığı alanlar ile yansıma kanunları arasında ilişki kurdu. Günlük hayatta tesadüfen keşfedilen buluşlara ilişkin haberlerden örnekler sunularak öğrencilerin konuyla günlük yaşamı ilişkilendirmeleri sağlandı. Günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanlara yönelik mevcut bilgileri açık uçlu sorularla açığa çıkarıldı. Bu aşamada öğrencilerden konuya ilişkin merak ettikleri soruları sormaları istendi (E1.1, E3.8). Öğrencilere günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanların neler olabileceği ile ilgili bireysel ya da grup olarak hazırlayabilecekleri poster, afiş, rapor vb. performans görevleri verildi (SDB2.2, SDB2.1, OB1). Performans görevi sürecinde planlı davranmaları, iş birliği içinde çalışmaları ve sorumluluk bilinciyle hareket etmeleri desteklendi (SDB1.2, E2.2, E3.7). Günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanlar ile ilgili bilgilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri beklendi (E2.2, SDB3.3, D3.3). Bu araçlar genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, dijital içerikler, yazılı ve görsel kaynaklar olabildi (OB1, OB2, OB4). Öğrencilere günlük hayatta kullanılan elektrikli ev aletleri soruldu. Öğrencilerden sık kullanılan elektrikli ev aletleri ile ilgili örnekler vermeleri istendi (E1.5). Bu aletlerde enerji tasarrufuna ilişkin teknolojik uygulamalar olup olmadığı sorgulandı (E1.1, E3.4). Elektrikli ev aletlerinde elektrik tasarrufu için ne tür teknolojik uygulamaların olduğu sorularak akıl yürütmeleri sağlandı (E3.4, E3.5, E3.6). Öğrencilerin elektrikli ev aletlerinde elektrik tasarrufu için geliştirilen teknolojik uygulamalara ilişkin nitelikleri tanımlamaları istendi (E3.4). Ardından öğrencilerin gruplara ayrılıp elektrikli ev aletlerinde elektrik tasarrufu için geliştirilen teknolojik uygulamalara yönelik araştırma yaparak veri toplamaları ve kaydetmeleri istendi (SDB2.1, SDB2.2, D16.3, OB1). Bu süreçte güvenilir genel ağ, basılı kaynaklar vb. yararlanmaları desteklendi (OB1, E3.4). Öğrencilerin günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısına yönelik mevcut bilgileri açık uçlu sorularla açığa çıkarıldı (E1.1). Ardından günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısı ile ilgili bireysel ya da grup olarak hazırlayabilecekleri broşür, poster, afiş, resim, rapor vb. performans görevi verildi (SDB2.1, SDB2.2, OB1). Bu süreçte röntgen, mikrodalga fırın vb. buluşları araştırmaları sağlandı (E3.4, D3.3, E2.2). Buluşların bilime katkısı ile ilgili bilgilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri istendi (SDB3.3, D3.3). Belirledikleri araçları kullanarak günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısına yönelik bilgi toplamaları istendi (OB1, D16.3). Ulaştıkları bilgileri doğrulamaları beklendi. Böylece MBU.BU.2.1.1, MBU.BU.2.1.2 ve MBU.BU.2.1.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Güvenilir genel ağ adreslerinden yararlanma, dijital sunum, video hazırlama noktasında bilişim teknolojileri dersiyle ilişki kuruldu (OB2). Doğruladıkları bilgileri kullanarak hazırladıkları poster, afiş, rapor vb. sunmaları beklendi. Performans görevi süreci analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Araştırma sonucunda ulaştıkları verileri sınıf ortamında tartışmaları ve yorumlayarak değerlendirmeleri istendi (E3.5, D14.1). Ardından broşür, poster vb. yöntemlerle arkadaşlarına sunmaları beklendi. Tesadüfen keşfedilen buluş örnekleri çeşitlendirilerek sunuldu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Işığın yansıma kurallarına ilişkin temel kabullere sahip olma durumlar görsel tamamlama içeren testlerle değerlendirildi. Elektriksel direnç kavramları ile ilgili temel kabullere sahip olma durumları açık uçlu sorularla sorgulandı. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Günlük hayatta ışığın yansımasının kullanıldığı alanların tanıtımına yönelik bir dijital içerik tasarlayıp paylaşmaları istendi. Öğrencilerin reostanın icadı hakkında araştırma yapmaları ve elde ettikleri bilgileri arkadaşlarına sunmaları istendi. Işığın yansıması ve yansıma kanunlarına ilişkin basılı ya da dijital poster hazırlatıldı. Evlerindeki araç-gereçlerden tesadüfi olarak keşfedilenleri tespit etmeleri sağlanarak bu araç-gereçlerin keşif serüvenlerini araştırarak sunmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Evlerde elektrik tasarrufu sağlayan araç-gereçlerin görselleri inceletilerek bu uygulamaların kullanım amaçları açıklandı. Maddelerin yoğunluk farklarını gösteren, bireysel öğrenmelerine olanak tanıyan animasyon, simülasyon gibi dijital öğrenme araçları uygulandı. MBU.BU.2.1.3 “Günlük hayatta tesadüfi keşfedilen buluşların bilime katkısına yönelik bilgi toplayabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Matematik ve Bilim Uygulamaları II dersinde “Günlük Hayatta Bilim” teması çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (MBU.BU.2.1.1, MBU.BU.2.1.2 ve MBU.BU.2.1.3) ele alındı. Öğrenme sürecinde bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde 6. bilgi toplama (KB2) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5), sorumluluk (E2.2) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), saygı (D14), sorumluluk (D16) ve tasarruf (D17) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), finansal okuryazarlık (OB3) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay MBU.MU.2.2.1, MBU.MU.2.2.2 ve MBU.MU.2.2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
Matematik ve Bilim Uygulamaları II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada