Medya Okuryazarlığı Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Medya Okuryazarlığı (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Medya ve Medya Okuryazarlığı teması, 1 öğrenme çıktısı (MOY.1.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Medya ve Medya Okuryazarlığı |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Medya Kavramı ve Medyanın İşlevleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MOY.1.1. Medya kavramını ve medyanın işlevlerini özetleyebilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB3.3. Eleştirel Düşünme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.9. Şüphe Duyma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü
D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D14. Saygı
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.4. Çözümleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | algı yönetimi, bilgi çarpıtma (yanlış bilgilendirme), değer oluşturma, editoryal süreç, kamuoyu oluşturma, kanaat oluşturma, kurgu, manipülasyon, medya, medya okuryazarlığı, reklam |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları performans görevleri, kontrol listesi, kavram ağı haritası, listeleme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, beyin fırtınası, eşleştirme oyunu, panel, ödev, grup çalışması, dereceli puanlama ölçeği vb. ile değerlendirilebilir. Günlük yaşamda karşılaştığı bir medya içeriğini medya okuryazarlığının temel ilkeleri açısından değerlendirip bir sunu hazırlama için performans görevi verilebilir. |
|---|
Medya ve Medya Okuryazarlığı Ünitesi İşleniş Süreci
Ortaokul seçmeli Medya Okuryazarlığı dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Medya ve Medya Okuryazarlığı” ünitesi ele alındı. Bu ünitede öğrencilerin medya kavramını ve medyanın işlevlerini özetleyebilmesi, medyanın birey ve toplum üzerindeki etkileriyle ilgili çıkarım yapabilmesi, medya okuryazarlığının temel ilkelerini kullanarak medya içerikleri hakkında eleştirel düşünebilmesi amaçlandı. Medyadan örnek bir haber verilerek medyanın işlevlerine ilişkin açık uçlu sorular soruldu. Medyada geçen durum, haber veya olaydan yola çıkarak bunların bireysel ve toplumsal etkileri hakkında açık uçlu sorular soruldu. Okuryazarlık kavramının medya ile bağlantısına ilişkin açık uçlu sorular sorularak öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları medya içeriklerinin oluşturulma sürecini medya okur yazarlığı kavramıyla ilişkilendirmesi istendi. Öğretmen, öğrencilere farklı medya araçlarına (televizyon, gazete, sosyal medya, genel ağ, radyo vb.) ilişkin kısa metinler veya görseller sundu (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerin bu örnekleri tarafsız bir bakış açısıyla inceleyerek dürüstlük ve doğruluk ilkesi (D3.3, D6.2) bağlamında “Medya nedir?”, “Hangi işlevleri yerine getiriyor?” soruları üzerinden medyanın temel özelliklerine dair çözümleme yapmaları sağlandı. Böylece öğrencilerin araştırmacı ve sorgulayıcı yönleri güçlendirildi (E1.1, KB2.4). Öğretmen rehberliğinde oluşturulan grupların “Medyanın İşlevleri” konulu posterler hazırlamaları teşvik edildi (SDB2.2). Her öğrencinin grup içindeki sorumluluğuna göre farklı haber başlıklarını posterlerdeki uygun işlev kategorisine yerleştirmesi sağlanarak sorumluluk değeri desteklendi (E3.2, E3.3, D16.3). Böylece MOY.1.1 öğrenme çıktısına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları performans görevleri, kontrol listesi, kavram ağı haritası, listeleme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, beyin fırtınası, eşleştirme oyunu, panel, ödev, grup çalışması, dereceli puanlama ölçeği vb. ile değerlendirildi. Günlük yaşamda karşılaştığı bir medya içeriğini medya okuryazarlığının temel ilkeleri açısından değerlendirip bir sunu hazırlama için performans görevi verildi. Öğrencilerden “algı yönetimi”, “bilgi çarpıtma (yanlış bilgilendirme)” ve “değer oluşturma” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görevlerin sonuçları sınıf içinde paylaşılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarından öğrenmeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere medya kavramı ve medya araçlarının zaman içindeki değişimi ve dönüşümüyle ilgili açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilere medyanın birey ve toplumu nasıl etkilediğiyle ilgili açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilere, “Medya okuryazarlığı kavramından ne anlıyorsunuz?” sorusu sorularak öğrencilerin konuyla ilgili fikirleri alındı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), muhakeme (E3.1) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden medyanın haber, bilgi, eğlence ve toplumu bilgilendirme gibi farklı işlevlerini örneklerle yansıtan bir slayt gösterisi hazırlamaları, medyanın çocuklar üzerindeki olum suz etkileri veya yanlış bilgiyi yaymanın toplumsal güveni nasıl etkilediği konusu hakkında arkadaşlarıyla sınıf röportajı yapmaları, köşe yazarı olduklarını varsayarak medyanın toplu ma olumlu ve olumsuz etkileriyle ilgili bir örnek olay veya köşe yazısı yazmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere medya ve medyanın işlevlerini, medyanın birey ve toplum üzerindeki etkilerini anlatan MEB onaylı dijital platformlar veya öğretmen rehberliğinde belirlenen nitelikli med ya metinleri (basılı materyaller, görsel-işitsel belgeler) üzerinden uygulamalar yaptırıldı. Öğrencilere farklı perspektiflerden yayın yapan gazete kupürleri veya dergi sayfaları getirildi. Öğrencilerden aynı olayın farklı gazetelerde nasıl sunulduğunu (başlık, görsel seçimi, kullanılan dil) karşılaştırmaları istendi. Bu, “kurgu ve gerçek” ayrımını dijital araçlara ih tiyaç duymadan analiz etmelerini sağlar. Öğretmen tarafından medyada manipülasyona veya etik dışı reklam kullanımına örnek “kısa hikâye/senaryolar” hazırlandı. Öğrencilere, “Bu durumda ne yapardın?”, “Bu haberin toplum üzerindeki etkileri neler olabilir?” gibi soru lar soruldu. Öğrenciler, bir medya içeriğinin (örneğin bir reklamın) oluşturulma sürecini canlandırıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca ortaokul seçmeli Medya Okuryazarlığı dersinde “Medya ve Medya Okuryazarlığı” ünitesi kapsamında 1 öğrenme çıktısı (MOY.1.1) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3), çıkarım yapma (KB2.10) ve eleştirel düşünme (KB3.3) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay MOY.1.2, MOY.1.3 ve MOY.2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Medya Okuryazarlığı Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada