Türk Sosyal Hayatında Aile Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Türk Sosyal Hayatında Aile (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Ailenin Önemi teması, 2 öğrenme çıktısı (TSHA.1.1, TSHA.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Ailenin Önemi |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri
Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TSHA.1.1. Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme
TSHA.1.2. Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.14. Yorumlama
KB2.3. Özetleme
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.1. Muhakeme
E3.5. Açık Fikirlilik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü
D12. Sabır
D14. Saygı
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | adalet, aile, birey, dayanışma, değer, güven, iletişim, kültür, paylaşma, rol, saygı, sevgi, sorumluluk, sosyalleşme, toplum, toplumsal işlev, yardımlaşma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz-akran değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, kontrol listesi ile değerlendirilebilir. |
|---|
Ailenin Önemi Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
Ortaokul seçmeli Türk Sosyal Hayatında Aile dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Ailenin Önemi” öğrenme alanı ele alındı. Bu öğrenme alanında öğrencilerin aile kurumunu bireyin gelişiminin temeli ve toplumsal yapının sürdürücüsü olarak kavramaları amaçlandı. Öğrencilerin aile içindeki ilişki ve etkileşimleri inceleyerek aile kurumunun birey ve toplum üzerindeki etkilerini anlamlandırmaları, aile ortamında kazanılan değerlerin sosyal yaşama yansımalarını değerlendirmeleri hedeflendi. Bu kapsamda öğrencilerin aile kurumunun toplumsal işlevlerini fark etmeleri, bu işlevlerin sosyal yapıya katkılarını bütüncül bir bakış açısıyla ele almaları ve ailede kazanılan değerlerin toplumsal birlik ve süreklilik açısından önemini içselleştirmeleri amaçlandı. Öğrencilere aileleriyle vakit geçirdiklerinde neler hissettikleri soruldu. Öğrencilere “Ailede alınan kararlar aile üyelerini ve çevreyi nasıl etkilemektedir?” gibi açık uçlu bir soru soruldu. Öğrencilere “Aileniz size hangi değerleri kazandırdı?”, “Evde yardımlaşma olmasa neler olurdu?” gibi açık uçlu sorular yöneltildi. Öğrencilere ailelerin yemek yediği görseller gösterildi. “Bu resimlerdeki birliktelik bi rey ve toplum için ne ifade ediyor olabilir?” sorusu yöneltildi (OB4). Öğrencilerden kısa cevaplar istendi ve cevaplarda geçen anahtar kelimeler tahtaya yazıldı. Bu süreç beyin fırtınası tekniğiyle yürütüldü. Bu esnada, saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkıda bulunacağı vurgulandı (D2.3). Öğrencilerin yarısına ailenin birey üzerindeki etkisi, diğer yarısına ise ailenin toplum üzerindeki etkisini anlatan kısa metinler dağıtıldı (OB1). Gösterilen görseller, tahtaya yazılan anahtar kelimeler ve dağıtılan kısa metinler üzerinden aile kurumunun bireye ve topluma etkileri incelendi (E3.1, OB1, OB4). Öğrenci incelediği bilgilerle kendi gözlem ve deneyimlerinden hareketle aile kurumunun birey ve toplum açısından önemine dair örnekler verdi (SDB2.3, D2.1). Öğrencilere "Aile sadece birey için mi vardır, ailenin toplum için de işlevleri var mıdır?" gibi bir soru yöneltildi ve öğrencilerden kısa cevaplar alındı (OB6). Tahtaya ailenin temel işlevleri olan “Eğitim, Ekonomi, Kültür ve Sosyalleşme” başlıkları yazıldı. Öğrencilerden bu işlevlerin toplum üzerindeki etkilerine yönelik örnekler vererek düşüncelerini paylaşmaları istendi. Böylece işlevlerin yalnızca toplumsal değil, aynı zamanda bireysel yönleri olduğu vurgulandı. Ardından öğrenciler küçük gruplara ayrıldı, her grup bir işlevi seçer. “Neden–Sonuç Çarkı” etkinliği uygulandı. Gruplar seçtikleri işlevi çarkın merkezine yazar; birinci halkaya birey üzerindeki etkileri, ikinci halkaya toplum üzerindeki etkileri, üçüncü halkaya ise bu etkilerin uzun vadeli sonuçlarını yazarak çözümleme yaptı (KB2.4, SDB2.2). Böylece TSHA.1.1 ve TSHA.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden performans görevi olarak ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istendi. Hazırlanan ürünler, kontrol listesi ile değerlendirildi. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar, üstlendikleri bölümü zamanında tamamlar ve ortak ürünün oluşmasına katkıda bulundu (D16.3). Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz-akran değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirildi. Performans Görevi: Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Aile bireylerini ve akrabalarını ne kadar tanıdığını ölçmek için öğrencilere açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilerden aile içi saygı, yardımlaşma ve karar alma süreçlerine ilişkin kendi yaşamlarından örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerden toplumu oluşturan unsurlardan ailenin önemini vurgulayan kısa bir hikâye yazmaları istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), muhakeme (E3.1) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler ailenin birey ve topluma etkileri üzerine dijital afiş, kısa video veya animasyon hazırladı. Öğrenciler ailenin işlevlerini uluslararası örneklerle karşılaştırarak karşılaştırmalı tablo veya bilgi görseli oluşturdu. Öğrenciler değerlerin aile içinde nasıl içselleştirildiğini anlatan kısa drama veya tiyatro metni hazırladı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenciler ailenin birey ve topluma etkilerine örnekler verdi. Öğrenciler ailenin işlevlerini anlatan basit örnek olay kartları hazırladı. Öğrenciler tek kelimelik değer kartları hazırladı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında ortaokul seçmeli Türk Sosyal Hayatında Aile dersinde “Ailenin Önemi” öğrenme alanı çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (TSHA.1.1 ve TSHA.1.2) ele alındı. Etkinliklerde yorumlama (KB2.14), özetleme (KB2.3) ve gözleme dayalı tahmin etme (KB2.11) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), muhakeme (E3.1) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde aile bütünlüğü (D2), sabır (D12), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay TSHA.1.3, TSHA.2.1 ve TSHA.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Türk Sosyal Hayatında Aile Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada