Yazarlık ve Yazma Becerileri I Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Yazarlık ve Yazma Becerileri I (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Yazının Planlanması teması, 1 öğrenme çıktısı (YYB.1.1.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Yazının Planlanması |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Yazmaya Hazırlık
Yazma Amacı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | YYB.1.1.1. Yazma sürecini yönetebilme |
|---|
| Alan Becerileri | Anlatma
TAB4. Yazma (TAB4.1. Yazmayı Yönetme
TAB4.3. Kural Uygulama) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.13. Yapılandırma |
|---|
| Eğilimler | E1.6. Seçicilik
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.7. Sistematiklik
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D7. Estetik
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.9. Genelleme
TAB2. Okuma
TAB3. Konuşma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | ana fikir/ana duygu, anahtar sözcük, bağdaşıklık, başlık, içerik, konu, metin türü, noktala ma işaretleri, sayfa düzeni, söz varlığı, üslup, yazım kuralları, yazma amacı, yazma ortamı, yazı planı, zaman planı |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme kanıtlarını belirlemede kullanılabilecek ölçme araçları şunlardır: gözlem formları, kontrol listeleri, rubrikler, akran ve öz değerlendirme formları, performans görevleri, yaz ma dosyası/portfolyo, ürün dosyası değerlendirmesi ve dijital değerlendirme araçları. Performans görevi olarak öğrencilerden belirledikleri bir konu doğrultusunda yazma amaçlarını belirlemeleri, yazı planı ve zaman planı oluşturmaları, hazırladıkları plana uygun bir metin yazmaları ve yazılarını yazım kuralları açısından gözden geçirerek son hâline getirmeleri istenebilir. Performans görevi; dersin ölçme ve değerlendirme yaklaşımına uygun olarak bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu aracılığıyla değerlendirilebilir. |
|---|
Yazının Planlanması Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda ortaokul seçmeli Yazarlık ve Yazma Becerileri I dersinde eylül ayında “Yazının Planlanması” öğrenme alanı işlendi. Bu öğrenme alanında öğrencilerin yazma sürecini planlı ve bilinçli biçimde yönetmeleri hedeflendi. Bu kapsamda öğrencilerin yazmaya hazırlık yapmaları, yazma amaçlarını belirlemeleri, yazı planı oluşturmaları, yazılarını yapılandırmaları, zaman planını etkili biçimde kullanmaları ve yazım kurallarını uygulamaları sağlandı. Öğrencilerin Türkçeyi doğru, etkili ve özenli kullanmaları; duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade etmeleri ve planlı yazma alışkanlığı kazanmaları amaçlandı. Farklı yazma ortamlarını ve yazma araç gerecini yansıtan fotoğraf, görsel veya kısa vide olar incelendi. Yazmaya hazırlanma biçimlerinin yazma sürecini nasıl etkileyebileceği üzerine görüş alışverişi yapıldı. Not, mektup, davetiye, afiş, duyuru, günlük ve dijital paylaşım gibi farklı amaçlarla hazırlanmış metin örnekleri incelendi. Metinlerin yazılış amaçları ile içerikleri arasındaki ilişki üzerine tartışma başlatıldı. Aynı konuya ilişkin farklı başlıklar, anahtar sözcükler veya taslak planlar incelendi. Yazma ortamı ve araç gerecine yönelik tercihlerini belirlemesi istendi. Yazacağı ortamı yazmaya uygun hâle getirmesi, amacına ve metin türüne uygun araç gereci seçmesi sağlandı. Yazma ortamını düzenlerken dikkatini yazma sürecine verebileceği, ihtiyaç duyduğu araç gerece kolayca ulaşabileceği ve yazma amacına uygun bir çalışma düzeni oluşturabileceği bir ortam tasarlaması desteklendi (E3.2, E3.7, SDB1.2). Bu süreçte yazma ortamını belirlemesi için “Okul Dışı Öğrenme Platformu”na (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) yönlendirilmesi sağlandı. Öğrencinin yazmaya başlamadan önce yapacağı hazırlıkları arkadaşlarıyla paylaşması sağlandı (TAB3). Yazmaya hazırlık ile ilgili etkinliklere katılarak yazma süreciyle olan ilişkisini sürdürmesi desteklendi (E2.2). Böylece YYB.1.1.1 öğrenme çıktısına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Yazma öncesinde yapılacak kısa hazırlık uygulamalarıyla konuya odaklanması, yazma sürecine zihinsel olarak hazırlanması ve yazma görevine karşı sorumluluk bilinci geliştirmesi desteklendi (E2.2, E3.2, D16.3). Yazma sürecine ilişkin görevlerini planlı ve düzenli bir şekilde yürütmesi desteklendi (SDB1.2, D3.2). Öğrenme kanıtlarını belirlemede kullanılabilecek ölçme araçları şunlardır: gözlem formları, kontrol listeleri, rubrikler, akran ve öz değerlendirme formları, performans görevleri, yaz ma dosyası/portfolyo, ürün dosyası değerlendirmesi ve dijital değerlendirme araçları. Performans görevi olarak öğrencilerden belirledikleri bir konu doğrultusunda yazma amaçlarını belirlemeleri, yazı planı ve zaman planı oluşturmaları, hazırladıkları plana uygun bir metin yazmaları ve yazılarını yazım kuralları açısından gözden geçirerek son hâline getirmeleri istendi. Performans görevi; dersin ölçme ve değerlendirme yaklaşımına uygun olarak bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu aracılığıyla değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere daha önce yazı yazarken kullandıkları araç gereç, yazma ortamları ve yazmaya hazırlanırken yaptıkları uygulamalar hakkında sorular yöneltildi. Öğrencilere günlük yaşamda hangi amaçlarla yazı yazdıklarına ilişkin örnekler verdirilerek yazma amaçlarına yönelik görüşleri belirlendi. Öğrencilere belirli bir konu verilerek yazmaya başlamadan önce dikkat ettikleri unsurları sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istendi. Öğrencilerden daha önce yazı yazarken zamanı nasıl planladıklarını ve yazma sürecini nasıl yönettiklerini paylaşmaları istendi. Süreç boyunca öğrencilerin seçicilik (E1.6), empati (E2.1) ve sorumluluk (E2.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri, ilgi alanları ve öğrenme profilleri doğrultusunda yazma sürecini derinleştirecek uygulamalara yer verildi. Bu kapsamda öğrencilerden aynı konuya farklı hedef kitlelere yönelik yazı planları hazırlamaları, farklı metin türleri için alternatif planlar oluşturmaları, yazı planlarını dijital araçlarla geliştirmeleri, birden fazla taslağı karşılaştırarak en uygun planı gerekçelendirmeleri ve farklı bakış açılarıyla yeniden yapılandırmaları istendi. İleri düzey öğrenciler, özgün yazma stratejileri geliştirerek planlama süreçlerini akranlarıyla paylaştı veya ortak yazma platformlarında rehberlik üstlendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde daha fazla desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için yazma planını oluşturmaya yönelik yapılandırılmış uygulamalara yer verildi. Bu kapsamda örnek yazı planları, eksik bırakılmış plan şablonları, görsel destekli çalışma kâğıtları, aşamalı yönergeler ve kontrol listeleri kullanıldı. Yazma amacı belirleme, metni planlama ve yazım kurallarını uygulama süreçlerinde yönlendirici sorular, örnek metinler, grafik düzenleyiciler, akran desteği ve öğretmen geri bildirimiyle öğrencilerin yazma süreci desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında ortaokul seçmeli Yazarlık ve Yazma Becerileri I dersinde “Yazının Planlanması” öğrenme alanı çerçevesinde 1 öğrenme çıktısı (YYB.1.1.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde Anlatma, yazma (TAB4.1. yazmayı yönetme (TAB4) ve kural uygulama) (TAB4.3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), çıkarım yapma (KB2.10) ve yapılandırma (KB2.13) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin seçicilik (E1.6), empati (E2.1), sorumluluk (E2.2) ve muhakeme (E3.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), estetik (D7), saygı (D14), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay YYB.1.1.2, YYB.1.1.3 ve YYB.1.1.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Yazarlık ve Yazma Becerileri I Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada