6. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Ailem, Sayalım teması, 14 öğrenme çıktısı (ABZ.6.1.D–ABZ.6.2.DBS). Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Ailem 2. Tema: Sayalım
İçerik Çerçeveleri	Tema: Cҭаацәа Alt Temalar: Ахьыӡцынхәрақәа, Aҭаацәа, Арбагатә Xьыӡцынхәрақәа İşlevsel Cümle Yapıları Ари Сара сан лоуп. Ани бара баҳәша лоуп. Ари дызусҭада? Ани дызусҭада? Уан дызусҭада? Hedeflenen Kelimeler: Aнду, Aбду, Aн, Aб, Аӡӷаб, Aԥа, Аиаҳәшьа, Аиашьа Hedef Dil Bilgisi Yapıları Kişi Zamirleri: Cара, бара, Yара, Иара, Лара, Иара, Ҳара, Шәара, Дара Soru ve Olumsuzluk Biçimleri: ма? Зеи?, и?, -м İyelik Biçimleri: с- б- у- и- л- а- д- ҳ- шә Sesletim Hedeflenen Sesler: ҭ, хь, хә, ҳә, ӡ, ц, цә, Hedeflenen İşaretler: Ь, ә Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: ҭ, хь, хә, ҳә, ӡ, ц, цә, Vurgu ve Tonlama: Basit cümlelerde soru ifadeleri ile olumsuz ifadelerde tonlamayı ayırt edebilmektir. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlü örneklerin doğru sesletimle tekrarını ve basit cümleler ile kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımını ifade eder. Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken ses-harf eşleşmesini fark etmektir. Tema: Aхыԥхьаӡарақәа Alt Temalar: Ахыԥхьаӡара ԥхьаӡара хьыӡқәа, Асааҭқәа, Акласc Аматәарқәа Ари шаҟа? Шаҟа карандашь ыҟоузеи? Хә-карандашьк смоуп. Асааҭ шаҟа ыҟоузеи? Асааҭ хԥа ыҟоуп. Hedeflenen Kelimeler: Kарандашь, Aныга, Атетрад, Aшәҟәы, Aмаркатыл, Aшәыра, Aӷәы Soru ve Olumsuzluk Biçimleri: шаҟа ма? Зеи?, и?, -м Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: ӡ, З, ҟ, к, Ш Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarını ve basit cümleler ile kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımını ifade eder.
Öğrenme Çıktıları	ABZ.6.1.D. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme/ izleyebilme-anlamlandırabilme ABZ.6.1.SES. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme ABZ.6.1.O. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ABZ.6.1.SÖS. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme ABZ.6.1.DBS. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme ABZ.6.1.Y. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ABZ.6.1.K. Ailem temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme ABZ.6.2.D. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ABZ.6.2.SES. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme ABZ.6.2.O. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ABZ.6.2.SÖS. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme ABZ.6.2.DBS. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme ABZ.6.2.Y. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ABZ.6.2.K. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere konuşabilme- anlatabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.3. Azim ve Kararlılık E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E1.6. Seçicilik E2.2. Sorumluluk E2.3. Girişkenlik E2.5. Oyunseverlik E3.2. Odaklanma E3.8. Soru Sorma E1.2. Bağımsızlık E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E2.1. Empati E3.1. Muhakeme E3.5. Açık Fikirlilik E3.7. Sistematiklik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum
Değerler	D2. Aile Bütünlüğü D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D8. Mahremiyet D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D17. Tasarruf
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.9. Genelleme KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.14. Yorumlama KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
Anahtar Kavramlar	aile üyeleri, kişi ve işaret zamirleri, tanışma/tanıtma, sayma sayıları, saat ifadeleri, sınıf eşyaları
Öğrenme Kanıtları	Bu temada öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, dereceli puanlama anahtarları, yapılandırılmış grid, öğrenci ürün dosyası, performans görevleri, öz / akran / grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. 1. Performans Görevi: Soyağacı

Ailem Teması İşleniş Süreci

6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde ekim ayında başlanan “Ailem” teması üzerindeki çalışmalara kasım ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Sayalım” temasına başlandı. Sayalım” temasında öğrencilerin ana dillerinden bildiği ve kullandığı sayma sayılarını, saatleri ve sınıf eşyalarını Abazacada da duyarak yeni kelimeler ile bildikleri kelimeler arasında bir ilişki kurmaları sağlandı. Öğrenciler tema içinde ve sonunda sayma sayılarını, saatleri ve sınıf eşyalarını kullanarak cümleler oluşturdu ve kendilerini basit bir şekilde ifade edebildi. Ailem temasına yönelik dinleme / izleme–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile ortamını yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Görseller incelenerek ”Bu kim?”, ”Şu kim?” gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi aile yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (SDB1.2, SDB2.1, SDB2.3, SDB3.1). Ailem temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci, sınıfa aile üyelerini, kişi ve işaret zamirlerini yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı (OB1, OB4, E1.1). Görseller incelenirken kısa diyaloglar dinletildi. Dinleme sırasında duyulan sözcüklere dikkat edilmesi ve özellikle tekrar eden seslerin fark edilmesi sağlandı. Dinleme sonrasında duyulan sözcükler sınıfça tekrar edildi ve hangi seslerin duyulduğu belirlendi (E1.5, E3.2, SDB1.2, KB2.2). Sınıfça tekrar etkinliği yapıldı. Ailem temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile üyelerini ve onları ifade eden kelimeleri içeren kısa metinler ve görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, OB1, OB4). Görseller ve metin parçaları incelenerek ”Bu metin ne hakkında olabilir?”, ”Bu kişiler kimler olabilir?” gibi sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı. Ailem temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci, aile üyeleri, kişi ve işaret zamirlerine ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (SDB1.1, E1.1, OB4). Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; ”anne”, ”baba”, ”büyükanne”, ”kız kardeş”, ”erkek kardeş” gibi sözcükler doğru sesletimle söylendi. Ailem temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci, aile üyelerini yansıtan görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (OB1, OB4, E1.1). Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar eder. ”O, annedir.”, ”Bu, Fatima’nın babasıdır.” gibi cümleler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu. Bu süreçte dil yapılarının kuralları açıklanmadan, doğal ve bağlam içinde fark edilmesi sağlandı (E1.5, SDB1.2). Ailem temasına yönelik yazma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile üyeleri ile kişi ve işaret zamirlerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin bu görselleri incelemeleri, aile üyelerine ilişkin bildikleri sözcükleri hatırlamaları, yönergeleri fark etmeleri ve bu bilgileri basit şekilde yazılı olarak ifade etmeleri sağlandı. Ailem temasına yönelik konuşma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile üyeleri ile kişi ve işaret zamirlerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin aile ortamına ilişkin yaşantılarını hatırlamaları, kişileri adlandırmaları, bulundukları yerleri ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. Sayalım temasına yönelik Dinleme / İzleme-Anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerinin harekete geçirilmesi amacıyla sayılar, saatler ve sınıf eşyalarına yönelik görseller üzerinden başlatıldı (OB2). Görseller incelenerek ”Bu kaç?”, ”Bu nedir?” gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (SDB2.1, E3.1, E3.2). Sayalım temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci, sınıfa sayıları, saatleri ve sınıf eşyalarını yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı (E1.1, OB4). Görseller incelenirken kısa diyaloglar dinletildi (OB1). Sayalım temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sayılar, saatler, sınıf eşyaları ve onları ifade eden kelimeleri içeren kısa metinler ve görseller üzerinden başlatıldı (OB1, OB4, E1.1). Görseller ve metin parçaları incelenerek ”Bu metin ne hakkında olabilir?”, ”Bu eşyalar ne olabilir?” gibi sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı. Sayalım temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci, sayılar, saatler ve nesnelere ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (E1.1, OB4). Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; ”elli”, ”kırk beş”, ”saat on”, ”defter”, ”sıra” gibi sözcükler doğru sesletimle söylendi. Sayalım temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci, sayıları ve nesneleri yansıtan görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (E1.1, OB4, OB1). Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar eder. ”kalem”, ”sekiz defter” gibi ifadeler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu. Sayalım temasına yönelik yazma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sayılar, saatler ve nesnelere ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin bu görselleri incelemeleri, bildikleri sözcükleri hatırlamaları, yönergeleri fark etmeleri ve bu bilgileri basit ifadelerle yazılı olarak ifade etmeleri sağlandı. Sayalım temasına yönelik konuşma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sayılar, saatler ve nesnelere ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin sınıf ortamına ilişkin yaşantılarını hatırlamaları, nesneleri adlandırmaları, saatleri ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. Bu süreçte önceki bilgi ve deneyimlerin etkin hâle getirilmesi ve mevcut içerikle ilişkilendirilmesi hedeflendi (E1.5, SDB1.2, KB2.2). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle ABZ.6.1.D, ABZ.6.1.SES, ABZ.6.1.O, ABZ.6.1.SÖS, ABZ.6.1.DBS, ABZ.6.1.Y, ABZ.6.1.K, ABZ.6.2.D, ABZ.6.2.SES, ABZ.6.2.O, ABZ.6.2.SÖS, ABZ.6.2.DBS, ABZ.6.2.Y ve ABZ.6.2.K öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Devamında kısa bir ses kaydı, video ya da diyalogdan kesitler sunularak içerikte yer alan kelimeler ve ifadeler hakkında tahminlerde bulunulması sağlandı (OB2). Ardından Ailem temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu. Bu aşamada içeriğin genel anlamının kavranması, konusunun algılanması, temel unsurların, yönergelerin ve ayrıntıların tanınması beklendi (KB2.2, KB2.6, KB2.10, KB2.11). Sunulan yazılı ve görsel ipuçları aracılığıyla içerik ile önceki bilgi ve deneyimler arasında bağ kurulması sağlandı ve metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunuldu (E2.3, SDB2.1, KB2.2). Ayrıca verilen yazma görevinin ne olduğu, ne yazılacağı ve nasıl yazılacağının genel olarak anlaşılması desteklendi (E1.5, E3.2, SDB1.2, KB2.2). Devamında aile üyeleri, kişi ve işaret zamirleri içeren kısa yazılı model metinler sunuldu.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğrenme-öğretme uygulamalarının başında öğrencilerin sayılar, saatler ve sınıf eşyalarına yönelik kavramları tanıma, bu kavramları kullanma konularındaki hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla öğrencilere çeşitli görseller gösterilerek ”Bu kaç?”, ”Saat kaç?”, ”Bu nedir?” gibi sorular yöneltildi ve öğrencilerin sözlü cevap vermeleri beklendi. Öğrencilerden sınıflarını maket ya da kuş bakışı çizim olarak oluşturmaları ve sınıflarındaki her nesneyi gerçek ortamdaki gibi konumlandırmaları beklendi. Maket / görsel üzerinde her nesneye bir sayı verildi ve bir kâğıda bu numaraların yanlarına açıklama yazıldı (”1. 15 tane sıra”, ”2. 50 tane kitap” gibi). Değerlendirme aracı olarak analitik / bütüncül dereceli puanlama anahtarı veya gözlem formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Bu etkinlikte öğrenciler arkadaşlarının hazırlamış olduğu aile görsel ve cümlelerini içeren sunumları kullanarak arkadaşlarının ailelerini tanıttılar. Öğrenciler farklı bir kişi üzerinden farklı kişi zamirlerini de doğru şekilde kullanarak tabii bir şekilde doğru yapıda cümleler kurdular. Süreç sonunda arkadaşlarının etkinliklerini değerlendirmek amacıyla diğer öğrenciler ellerindeki “iyi” ve “geliştirilebilir” ifadelerini gösteren kartlardan birini kaldırdılar. Öğretmen tüm sınıfa yapıcı geri bildirim verdi, öğrenciler de etkinlikle ilgili düşüncelerini paylaştılar. Öğretmen öğrencilerden seçmiş oldukları bir ünlünün ailesini tanıtmalarını istedi. Öğrenciler bu çalışmada seçtikleri kişiyi ve ailesini doğru zamirler ve kelimeler kullanarak tanıttılar. Sırayla iki öğrenci tahtaya çıkarıldı ve ellerine birer tane gerçek ya da maket saat verildi. Sonrasında öğretmen öğrencilere bir saat söyledi ve öğrencilerden bu saati doğru göstermeleri beklendi. Tüm öğrencilerin daha aktif katılımını sağlamak için saati öğretmen yerine öğrencilerin söylemesi sağlandı. Öğrencilerden karton bardaklar ve bir fon karton kullanarak bir oyun alanı tasarlamaları istendi. Oyunda karton bardaklar üzerine sayıları rakamla yazabilirler, fon karton üzerine ise sayıları yazı ile yazabilirler, sonrasında bardakları kartondaki doğru alana yerleştirme oyunu oynadılar. Bu sayede sayılar tekrar edilmiş ve pekiştirilmiş olabildi. Hızlı hareket ederken gözden kaçırdıkları ifadeler oyun kaybetmemek için daha iyi akıllarında kaldı.

Destekleme Çalışmaları

Öğretmen öğrencilerden kendilerine verilen aile üyelerini kadınlar ve erkekler olarak iki grupta toplamalarını istedi. Grup isimleri Abazaca erkekler ve kadınlar için farklı kullanılan ”o” kelimesi olarak verildi. Öğretmen öğrencilere üzerinde soyağacı bulunan çalışma kâğıtları dağıttı. Bu kâğıtlarda bazı aile üyelerinin Abazaca adı verilmemiş olabildi. Öğrencilerden eksik bırakılan bu isimleri yazmaları beklendi. Sayıların ve nesnelerin yazılı olduğu ve görselle desteklenmiş çalışma kâğıtları dağıtıldı. Öğrencilerden bu yazıları görselleri ile eşleştirmeleri beklendi. Öğrencilere üzerinde görsellerle desteklenen saat ifadelerinin bulunduğu çalışma kâğıtları dağıtıldı. Cümlelerde eksik kelimeler bırakıldı. Bazı cümlede saati bildiren sayı bazı cümlelerde ise dakikayı bildiren sayı ya da ifade verilmedi. Öğrencilerden sadece bu boşluğun doldurulması beklendi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayı boyunca 6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde “Ailem” ve “Sayalım” temaları kapsamında 14 öğrenme çıktısı (ABZ.6.1.D–ABZ.6.2.K) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3), kendine güvenme (E1.5) ve seçicilik (E1.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), çalışkanlık (D3), dostluk (D4), duyarlılık (D5) ve dürüstlük (D6) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ekim ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ABZ.6.3.D, ABZ.6.3.SES ve ABZ.6.3.O öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak kasım ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.

6. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

6. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.