7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Şehrim, Bir Günüm teması, 14 öğrenme çıktısı (ABZ.7.1.D–ABZ.7.2.DBS). Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Şehrim 2. Tema: Bir Günüm
İçerik Çerçeveleri	Tema: Сықалақь Alt Temalar Ааигәара, Аҭыԥи ахырхарҭеи раарԥшра, Ақалақь аҿы иҟоу аҩнеихагылақәа Шәышиашоу шәца. Арӷьарахь шәнаҳәы Армарахь шәнаҳәы Абиблиотека абаҟоу? Амҩа ааихышәҵәа. Абиблиотека ашкол ааигәара игылоуп Арыӷьарахь ала Ашкол ахь сызлацои? Шәышиашоу шәца, амҩа ааихышәҵәа, армарахь шәнаҳәы (Армарахь шәыбжьал) Hedeflenen Kelimeler: Aганаҿы, Авараҿы, Аԥхьа, Aҿаԥхьа,Ашьҭахь, Амҩақәҵара, Абжьараҟны, Ашкол, Арӷьарахь, Ахәшәтәырҭа, Армарахь, Апарк, Аҩада, Абиблиотека, Алада, Ақьафурҭа, Уахь, Акино, Амузеи, Арахь, Агәарбжьара, Ақалақь, Аҳабла, Ақыҭа Hedef Dil Bilgisi Yapıları Kişi Zamirleri: Cара, бара, Yара, Иара, Лара, Иара, Ҳара, Шәара, Дара Soru ve Olumsuzluk Biçimleri: ма? Зеи?, и?, -м İyelik Biçimleri: с- б- у- и- л- а- д- ҳ- шә Sesletim Hedeflenen Sesler: қ, қь, қә Hedeflenen İşaretler: Ь, ә Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: қ, қь, қә Vurgu ve Tonlama: Basit cümlelerde soru ifadeleri ile olumsuz ifadelerde tonlamayı ayırt edebilmektir. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarını ve basit cümleler ile kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımını ifade eder. Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken ses-harf eşleşmesini fark etmektir. Tema: Ҽнак сызҿу Есыҽнытәи активрақәа, Есыҽнытәи анагӡатә, Аамҭа арбагақәа İşlevsel Cümle Yapıları сара ашкол ахь сцоит сҿи-снапи сӡәӡәоит Hedeflenen kelimeler Аҿыхара, Аҿи-анапи аӡәӡәара, Аҽеилаҳәара, Ахцәҳәара, Ахаԥыц арыцқьара, Шьыжьхьафара, Ашкол ахь ацара, Шьыбжьхьафара, Апарк ахь ацара, Аҩызцәа рыла ахәмарра, Аҩныҟа ахынҳәра, Аҽыкәабара, Уаххьафара, Ашәҟәыԥхьара (ашәҟәы аԥхьара), Адҵа анагӡара, Ателевизор ахәаԥшра, Ацәара, Ашьапылампыл асра, Анапылампыл асра, Аныҟәара, Аӡсара, Ашьыжь-Ашьыжьымҭан, Шьыбжьон, Хәымҽхан, Ҵхабжьон, Лассы-лассы, Зны-зынла, Шамахамзар, Иеснагь- исқьынагьы, Зынӡаскгьы Hedeflenen Sesler: ҽ, цә, Ҵ Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: ҽ, цә, Ҵ
Öğrenme Çıktıları	ABZ.7.1.D. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ABZ.7.1.SES. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme ABZ.7.1.O. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ABZ.7.1.SÖS. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme ABZ.7.1.DBS. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme ABZ.7.1.Y. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ABZ.7.1.K. Şehrim temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme ABZ.7.2.D. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ABZ.7.2.SES. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme ABZ.7.2.O. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ABZ.7.2.SÖS. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme ABZ.7.2.DBS. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme ABZ.7.2.Y. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ABZ.7.2.K. ”Bir Günüm” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.2. Bağımsızlık E1.3. Azim ve Kararlılık E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E1.6. Seçicilik E2.1. Empati E2.2. Sorumluluk E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E2.5. Oyunseverlik E3.2. Odaklanma E3.5. Açık Fikirlilik E3.7. Sistematiklik E3.8. Soru Sorma
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma ( Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum
Değerler	D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D8. Mahremiyet D9. Merhamet D12. Sabır D14. Saygı D15. Sevgi D17. Tasarruf D18. Temizlik D1. Adalet D11. Özgürlük
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.9. Genelleme KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.14. Yorumlama KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
Anahtar Kavramlar	yer-yön tarifi, yol tarifi, bina isimleri, Günlük etkinlikler, günlük düzenler
Öğrenme Kanıtları	Bu temada öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, dereceli puanlama anahtarları, yapılandırılmış grid, öğrenci ürün dosyası, performans görevleri, öz / akran / grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. 1. Performans Görevi: Şehrim

Şehrim Teması İşleniş Süreci

7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde ekim ayında başlanan “Şehrim” teması üzerindeki çalışmalara kasım ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Bir Günüm” temasına başlandı. ”Bir Günüm” temasında öğrencilerin ana dillerinden bildiği ve kullandığı günlük düzenlerini, etkinliklerini, zaman ifadelerini Abazacada da duyarak yeni kelimeler ile bildikleri kelimeler arasında bir ilişki kurmaları sağlandı. Öğrenciler, tema içinde ve sonunda günlük etkinlikleri, günlük düzenlerini ve zaman ifadelerini kullanarak cümleler oluşturdu ve kendilerini basit bir şekilde ifade edebildi. Şehrim temasına yönelik dinleme / izleme–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehri yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Görseller incelenerek ”Burası neresi?”, ”O nerede?” gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi şehir yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (SDB1.2, SDB2.1, SDB2.3, SDB3.1). Şehrim temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci; sınıfa şehri, yer-yön ifadelerini yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı. Görseller incelenirken kısa diyaloglar dinletildi. Dinleme sırasında duyulan sözcüklere dikkat edilmesi ve özellikle tekrar eden seslerin fark edilmesi sağlandı. Dinleme sonrasında duyulan sözcükler sınıfça tekrar edildi ve hangi seslerin duyulduğu belirlendi (E1.5, E3.2, SDB1.2, KB2.2). Sınıfça tekrar etkinliği yapıldı. Şehrim temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehirdeki binaları ve yönleri ifade eden kelimeleri içeren kısa metinler ve görseller üzerinden başlatılır (E1.1, OB4, OB1) Görseller ve metin parçaları incelenerek ”Bu metin ne hakkında olabilir?”, ”Bu binalar nereler olabilir?” gibi sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı. Şehrim temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci; şehirdeki binalar, yer-yön tarifi, yol tarifine ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (SDB1.1). Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; ”hastane”, ”park”, ”okul”, ”ev” gibi sözcükler doğru sesletimle söylendi. Şehrim temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci, şehirdeki binaları yansıtan görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar eder. ”Burası hastanedir.”, ”Şurası okuldur.” gibi cümleler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu. Bu süreçte dil yapılarının kuralları açıklanmadan, doğal ve bağlam içinde fark edilmesi sağlandı (E1.5, SDB1.2). Şehrim temasına yönelik yazma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehirdeki binalar/mekânlar ve bu mekânların tarifine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (OB4, E1.1). Öğrencilerin bu görselleri incelemeleri, şehirlerine ilişkin bildikleri sözcükleri hatırlamaları, yönergeleri fark etmeleri ve bu bilgileri basit ifadelerle yazılı olarak anlatmaları sağlandı. Şehrim temasına yönelik konuşma–anlatma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehirdeki yapılar, yer-yön tarifine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin şehre ilişkin yaşantılarını hatırlamaları, binaları adlandırmaları, bulundukları yerleri ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. Bu süreçte önceki bilgi ve deneyimlerin etkin hâle getirilmesi ve mevcut içerikle ilişkilendirilmesi hedeflendi (E1.5, SDB1.2, KB2.2). ”Bir Günüm” temasına yönelik dinleme / izleme–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla günlük etkinlikleri, zaman ifadelerini yansıtan görseller üzerinden başlatıldı. Görseller incelenerek ”Bu çocuk ne yapıyor?”, ”Bunlar neler yapıyor?” gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (E1.1, OB1, OB4). ”Bir Günüm” temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci, sınıfa günlük etkinlikleri ve günlük düzenleri, zaman ifadelerini yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı (E1.1, OB1, OB4). ”Bir Günüm” temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla günlük etkinlikleri, zaman ifadelerini ve günlük düzenleri ifade eden kelime/kelime kalıplarını içeren kısa metinler ve görseller üzerinden başlatıldı (OB4, E1.1). Görseller ve metin parçaları incelenerek ”Bu metin ne hakkında olabilir?”, ”Ne yapıyor olabilirler?” gibi sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı (KB2.10, KB2.11, D17.3). ”Bir Günüm” temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci; günlük etkinlikler, zaman ifadeleri ve günlük düzenlere ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Hedef ifadeler sesli olarak tekrar edildi; ”kitap okumak”, ”diş fırçalamak”, ”saç taramak” gibi ifadeler doğru sesletimle söylendi. ”Bir Günüm” temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci, günlük etkinlikleri yansıtan görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar eder. ”Ben kitap okurum.”, ”Sen kitap okursun.” gibi cümleler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu. ”Bir Günüm” temasına yönelik yazma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla günlük etkinlikler ve günlük düzenlerin görselleri ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin bu görselleri incelemeleri, yaşantılarına ilişkin bildikleri sözcükleri hatırlamaları, yönergeleri fark etmeleri ve bu bilgileri basit ifadelerle yazılı olarak anlatmaları sağlandı. ”Bir Günüm” temasına yönelik konuşma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla günlük düzenler ve zaman ifadelerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin günlük yaşantılarını hatırlamaları, zaman ifadelerini belirtmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. Böylece ABZ.7.1.D, ABZ.7.1.SES, ABZ.7.1.O, ABZ.7.1.SÖS, ABZ.7.1.DBS, ABZ.7.1.Y, ABZ.7.1.K, ABZ.7.2.D, ABZ.7.2.SES, ABZ.7.2.O, ABZ.7.2.SÖS, ABZ.7.2.DBS, ABZ.7.2.Y ve ABZ.7.2.K öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Devamında kısa bir ses kaydı, video ya da diyalogdan kesitler sunularak içerikte yer alan kelimeler ve ifadeler hakkında tahminlerde bulunulması sağlandı (OB2, KB2.10, KB2.11). Ardından Şehrim temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu. Bu aşamada içeriğin genel anlamının kavranması, konusunun algılanması; temel unsurların, yönergelerin ve ayrıntıların tanınması beklendi. Sunulan yazılı ve görsel ipuçları aracılığıyla içerik ile önceki bilgi ve deneyimler arasında bağ kurulması sağlandı ve metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunuldu (E2.3, SDB2.1, OB4, KB2.2). Ayrıca verilen yazma görevinin ne olduğu, ne yazılacağı ve nasıl yazılacağının genel olarak anlaşılması desteklendi (E1.5, E3.2, SDB1.2, KB2.2). Devamında şehirdeki binalar, yer-yön tarifleri içeren kısa yazılı model metinler sunuldu.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğretmen tarafından ”Bir Günüm” temasının ön değerlendirme sürecinde öğrencilere tema içinde yer alan konularla ilgili önceki becerilerinin hatırlatılması amacıyla çeşitli görseller kullanılarak ”Bu, günün hangi zamanı?”, ”Burada çocuk ne yapıyor?”, ”Sen her gün ne yaparsın?” gibi basit sorular soruldu. Öğrencilerden yaşadıkları şehri tasvir eden bir görsel oluşturmaları, görselde şehirdeki binaları resmetmeleri ve farklı bölgelere insanlar yerleştirerek onların yerlerini ifade eden cümleler yazmaları istendi. Öğrencilerden gün içinde yaptıkları etkinliklerin video kaydını almaları istendi. Bu süreçte öğrenciler etkinliklerini gerçekleştirirken bunu seslendirebilirler ve bu şekilde videolarını oluşturdular. Bu videolar sınıfta izlendi. Öğrenciler kendi günlük düzenlerinden farklı olarak yapmak istedikleri etkinlikleri yapıyormuş gibi yazıp anlattılar. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve azim ve kararlılık (E1.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Tahtaya üzerinde aynı binaların bulunduğu birkaç farklı kroki yansıtıldı. Kroki üzerinde farklı konumlarda kişilere başlangıç noktası verildi. Bir öğrenci seçtiği bir krokiye uygun olarak bir konum tarif edebildi. Diğer öğrenci ise bunun hangi kroki olduğunu ve kişinin hangi rotada nereye ilerlediğini anladı ve anlattı. Süreç sonunda arkadaşlarının etkinliklerini değerlendirmek amacıyla diğer öğrenciler ellerindeki “iyi” ve “geliştirilebilir” ifadelerini gösteren kartlardan birini kaldırdılar. Öğretmen tüm sınıfa yapıcı geri bildirim verdi, öğrenciler de etkinlikle ilgili düşüncelerini paylaştılar. Öğrencilere verilen bir kroki üzerinden bir konumdan yola çıkarak farklı 5 konuma gitmeleri ve bu yol sürecini aşama aşama yazmaları istendi. Hazırlanan çalışmalar sınıf ortamında sunuldu. Bir öğrenci günlük düzenleri bir düzen içinde anlatmaya başlayabilir diğer öğrenciler ise sessizce dinlediler. Konuşma bittiğinde öğrencilerden nerede hata yapıldığını (akış bozan cümle olabildi, yanlış anlamda kullanılmış kelime ya da ifade olabilir) söylemeleri istendi. Öğrencilerden gönüllülük esasına göre cevaplar alındı. İki farklı kutu içine birinde etkinlikler birinde zaman ifadeleri olacak şekilde kartlar konuldu. Öğrenciler sırayla tahtaya gelebilirler ve rasgele her iki kutudan da beşer kart çektiler. Çektikleri kartlarda yer alan ifadeleri kullanarak kısa bir hikâye anlattılar.

Destekleme Çalışmaları

Öğrencilere üzerinde cümle oluşturabilecekleri kelimeler bulunan kartlar dağıtıldı. Bu aşamada grup çalışması daha uygun olabildi. Öğrencilerden sınıf panosu için çalışma hazırlaması istendi. Bu süreçte öğrencilere üzerinde binalara ait görsellerin olduğu çalışma kâğıtları dağıtıldı. Aynı zamanda binaların başlangıca göre yerlerini tarif eden cümleler çalışma kâğıdının yanında bina ismi verilmeden listelendi. Öğrenciler öncelikle görsellerin altına bina adlarını yazabilirler, sonrasında ise liste hâlinde verilen tariflere göre hangi binanın tarif edildiğini bulabilirler ve yazdılar. Öğrencilere görsellerle desteklenmiş cümleler içeren çalışma kâğıtları dağıtıldı. Cümlelerde farklı bölümler boş bırakıldı (zaman ifadesi, etkinlik ifadesi, kişi vb.). Öğrencilerden eksik bölümü bulup tamamlamaları istendi. Öğrencilerden sınıf panosu için görsel hikâyeler oluşturması istendi. Öğrenciler günlük düzenleri bir düzen içinde resimlendirebilirler ve görsellerin altlarına ifadeleri yazdılar. Sayfanın en altına ise bir hikâye biçiminde yazdılar. Etkinlikler sınıf panosunda sergilendi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayında 7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde “Şehrim” ve “Bir Günüm” temaları çerçevesinde 14 öğrenme çıktısı (ABZ.7.1.D–ABZ.7.2.K) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine inanma (E1.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), duyarlılık (D5), mahremiyet (D8) ve merhamet (D9) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ekim ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.

7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

7. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.