7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Arkadaşlarım, Sorumluluklarım teması, 14 öğrenme çıktısı. Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Arkadaşlarım 2. Tema: Sorumluluklarım
İçerik Çerçeveleri	Tema: Arkadaşlarım Alt Temalar En İyi Arkadaşım Fiziksel Görünüş Kişilik Özellikleri İşlevsel Cümle Yapıları Arkadaşlarını Tanıtma: ʻʻKy është shoku im. (Bu benim erkek arkadaşımdır.), Kjo është shoqja ime. (Bu benim kız arkadaşımdır.), Emri i tij... [Onun adı... (erkek için) / Saj është... (Onun adı... (kadın için)], Ai (O benim en iyi erkek arkadaşımdır.) / Ajo (O benim en iyi kız arkadaşımdır.) është shoku / shoqja ime më e mirë.” En son kısım doğru mu gözden geçirlmesi önerilir. Fiziksel Görünüşü Betimleme: ʻʻAi është i gjatë. (O uzundur.) / i shkurtër. (O kısadır.), Ajo ka flokë të gjatë. (Onun uzun saçları var.) / të shkurtër. (Onun kısa saçları var.), Ai ka sy të kaltër. (Onun mavi gözleri var.) / të zinj. (Onun siyah gözleri var.), Ai është i dobët (O zayıftır.) / i fortë. (O güçlüdür.).” Kişilik Özelliklerini İfade Etme: ʻʻAi është i sjellshëm. (O naziktir/terbiyelidir.), Ajo është e mirë. (O iyidir.) / e dashur. (O sevecendir.), Ai është punëtor. (O çalışkandır.), Ajo është e zgjuar. (O zekidir.).” Karşılaştırma Yapıları: ʻʻAi është më i gjatë se unë. (O benden daha uzundur.), Ajo është më e sjellshme se... (O...den daha naziktir.), Shoku im është më i mirë se... (Arkadaşım...den daha iyidir.).” Soru Sorma ve Cevap Verme: ʻʻKush është ai [O kim? (erkek) / ajo? (O kim? (kadın için)], Si është ai? (O nasıl biridir?), A është ai i gjatë? (O uzun mu?), Po, ai është... (Evet, o...dır.) / Jo, ai nuk është... (Hayır, o... değildir.).” Sosyal Etkileşim (Arkadaşlık Bağlamı): ʻʻAi është shoku im i mirë. (O benim iyi arkadaşımdır.), Ne luajmë bashkë. (Biz birlikte oynarız.), Unë e dua shokun tim. (Ben arkadaşımı severim.).” Hedef Dil Bilgisi Yapıları Şimdiki Zaman: ʻʻjam (-im /-ım; olmak fiili 1. tekil kişi), është (-dır /-dir; olmak fiili 3. tekil kişi), janë (-dırlar /-dirler; olmak fiili çoğul kişi).” Sahiplik Yapıları: ʻʻShoku im. (benim erkek arkadaşım.), Shoqja ime. (benim kız arkadaşım.), flokët e tij. [onun saçları (erkek için) / saj (onun saçları (kadın için)].” Sıfat Kullanımı: ʻʻi gjatë / e gjatë (uzun), i mirë / e mirë (iyi), i sjellshëm / e sjellshme (nazik, terbiyeli.).” Karşılaştırma Yapısı: ʻʻmë... se... (...den daha... karşılaştırma yapısı).” Sesletim Kısa Cümlelerde Doğal Vurgu: ʻʻAi është i gjatë. [O uzundur. (doğal vurgu örneği)], Ajo është e mirë. [O iyidir. (doğal vurgu örneği)].” Arnavutçaya Özgü Sesler ve Telaffuzları: ʻʻgjatë (uzun), mirë (iyi), shoqe (kız arkadaş), nxënës (öğrenci), rrugë (yol / sokak.).” Hedef sözcükler: ʻʻshok (erkek arkadaş), shoqe (kız arkadaş), nxënës (öğrenci), i gjatë (uzun), i shkurtër (kısa), i dobët (zayıf), i fortë (güçlü), flokë (saç), sy (göz), i mirë (iyi), i sjellshëm (nazik / kibar), i dashur (sevecen), punëtor (çalışkan), shok i mirë (iyi arkadaş), luaj (oynamak), flas (konuşmak), ndihmoj (yardım etmek), i zgjuar (zeki), e zgjuar, i turpshëm (utangaç), e turpshme, i qeshur (güler yüzlü), e qeshur, i sinqertë (samimi, dürüst), e sinqertë, i duruar (sabırlı), e duruar, i shoqërueshëm (sosyal, arkadaş canlısı), e shoqërueshme, qesh (gülmek / gülerim.), studioj (ders çalışmak), mësoj (öğrenmek / öğrenirim), takoj (buluşmak / karşılaşmak), kaloj kohë (vakit geçirmek), shok i ngushtë (yakın / samimi arkadaş), luajmë bashkë (birlikte oynarız)." Tema: Sorumluluklarım Evimdeki Kurallar Ailedeki Sorumluluklarım Görgü ve Davranış Kuralları Ev Kurallarını İfade Etme: ʻʻNë shtëpi nuk bërtas (Evde bağırmam.), Duhet të jemi qetë. (Sakin olmalıyım.), Nuk vrapoj në shtëpi (Evde koşmam.).” Sorumlulukları İfade Etme: ʻʻUnë pastroj dhomën time. (Ben odamı temizlerim.), Ndihmoj nënën. (Anneme yardım ederim.), Vendos librat në raft. (Kitapları rafa koyarım.).” Görgü ve Davranış İfadeleri: ʻʻFaleminderit. (Teşekkür ederim.), Ju lutem. (Lütfen / Rica ederim.), Më fal. (Özür dilerim / Affedersin.), Të lutem, ulu. (Lütfen, otur.).” Karşılaştırma Yapılarıyla İfade Kurma: ʻʻUnë ndihmoj më shumë se vëllai im. (Ben erkek kardeşimden daha çok yardım ederim.), Dhoma ime është më e rregullt se dje. (Odam dünden daha düzenlidir.).” Günlük Yaşamda Soru Sorma ve Cevap Verme: ʻʻÇfarë bën në shtëpi? (Evde ne yaparsın?), A ndihmon prindërit? (Anne babana yardım eder misin?), Kush pastron dhomën? (Odayı kim temizler?), Çfarë duhet të bëjmë në shtëpi? (Evde ne yapmalıyız?).” Şimdiki Zaman: ʻʻjam (olmak /-im, -ım), bëj (yapmak), ndihmoj (yardım etmek), pastroj (temizlemek), vendos (koymak / yerleştirmek), sjell (getirmek).” Zorunluluk Yapıları: ʻʻduhet të... (...-meli /...-malı; zorunluluk yapısı).” Temel Sıfatlar: ʻʻi pastër / e pastër (temiz), i rregullt / e rregullt (düzenli), i mirë / e mirë (iyi), i sjellshëm / e sjellshme (nazik / terbiyeli).” Karşılaştırma Yapıları: ʻʻmë... se... (...den daha ...).” Soru Yapıları: ʻʻçfarë? (ne?), kush? (kim?), a? (mi / mı soru eki), pse? (neden?).” Bağlaç Kullanımı: ʻʻdhe (ve), por (ama / fakat), sepse (çünkü).” Görgü İfadelerinde Vurgu: ʻʻfaleminderit. (Teşekkür ederim), ju lutem. (Lütfen / rica ederim), më fal. (Özür dilerim).” Fiillerde Vurgu: ʻʻndihmoj. (Yardım ederim.), pastroj. (Temizlerim.), vendos. (Koyarım / Yerleştiririm.), bëj. (Yaparım.).” Çift Ünsüz ve Özel Sesler: ʻʻdh, gj, ll, rr” [dhomë (oda), gjellë (yemek), rregull (kural / düzen)]. Hedef sözcükler: ʻʻshtëpi (aile), dhomë (oda), familje (aile), nënë (anne), baba (baba), vëlla (erkek kardeş), motër (kız kardeş), rregull (kural / düzen), detyrë (görev / ödev), përgjegjësi (sorumluluk), ndihmë (yardım), faleminderit. (Teşekkür ederim.), ju lutem. (Lütfen. / Rica Ederim.), më fal. (Özür Dilerim.), pastroj (temizlemek), ndihmoj (yardım etmek), rregulloj (düzeltmek / düzenlemek), vendos (koymak / yerleştirmek), sjell (getirmek), ha (yemek), pi (içmek), i pastër (temiz), i rregullt (düzenli), i sjellshëm (nazik / terbiyeli), i mirë (iyi), tavolinë (masa), kuzhinë (mutfak), krevat (yatak), raft (raf), libër (kitap), lodër (oyuncak).”
Öğrenme Çıktıları	ARN.7.1.D. ʻʻArkadaşlarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında bireyleri tanıtma, fiziksel görünüş ve kişilik özelliklerine ilişkin temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme ve anlamlandırabilme ARN.7.1.O. ʻʻArkadaşlarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ARN.7.1.K. ʻʻArkadaşlarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ARN.7.1.Y. ʻʻArkadaşlarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme ARN.7.1.DBS. ʻʻArkadaşlarım” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme ARN.7.1.SÖS. ʻʻArkadaşlarım” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme ARN.7.1.SES. ʻʻArkadaşlarım” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun otomatik, otantik ve doğal sesletimi seçebilme ve kullanabilme ARN.7.2.D. ʻʻSorumluluklarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında evdeki kurallar, aile içi sorumluluklar, görgü ve davranış kurallarına ilişkin temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme ve anlamlandırabilme ARN.7.2.O. ʻʻSorumluluklarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ARN.7.2.K. ʻʻSorumluluklarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ARN.7.2.Y. ʻʻSorumluluklarım” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme ARN.7.2.DBS. ʻʻSorumluluklarım” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme ARN.7.2.SÖS. ʻʻSorumluluklarım” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme ARN.7.2.SES. ʻʻSorumluluklarım” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun otomatik, otantik ve doğal sesletimi seçebilme ve kullanabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.1. Empati E2.2. Sorumluluk E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E3.1. Muhakeme E3.2. Odaklanma E3.3. Yaratıcılık E3.5. Açık Fikirlilik E3.7. Sistematiklik E3.8. Soru Sorma E1.3. Azim ve Kararlılık E1.6. Seçicilik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Değerler	D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D9. Merhamet D10. Mütevazılık D12. Sabır D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D20. Yardımseverlik D1. Adalet D2. Aile Bütünlüğü D18. Temizlik
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Spor, İngilizce
Beceriler Arası İlişkiler	Türkçe, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Spor, İngilizce KB2.2. Gözlemleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.14. Yorumlama KB2.15. Yansıtma KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) KB2.17. Değerlendirme KB2.18. Tartışma KB2.20. Sentezleme
Anahtar Kavramlar	arkadaşlık, benzerlik ve farklılık, betimleme, cevap verme, empati, fiziksel görünüş, gözlem, iletişim, karşılaştırma, kişilik özellikleri, saygısoru sorma, sosyal etkileşim, tanıtım, aile, davranış, düzen, ev, görev, günlük yaşam, iş birliği, karşılıklı etkileşimkural, nezaket, özür dileme, paylaşım, saygı, sorumluluk, temizlik, teşekkür etme, uyum, yardım
Öğrenme Kanıtları	Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir. 1 . Performans Görevi: Shoku im më i mirë (En iyi arkadaşım)

Arkadaşlarım Teması İşleniş Süreci

Ekim ayında başlanan “Arkadaşlarım” teması kasım ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Sorumluluklarım” temasına başlandı. Öğrenciler ʻʻSorumluluklarım” ev içindeki kuralları fark etme, ailedeki sorumluluklarını tanıma, temel görgü ve davranış ifadelerini kullanma gibi bileşenleri, sahip oldukları ön bilgiler aracılığıyla etkinleştirilerek doğrudan çeviri yapılmadan mevcut öğrenme etkinlikleriyle öğretim sürecine dâhil edildi. (Bu benim arkadaşım... ), Ai është... (O... dır.), Ne luajmë bashkë... Öğrenciler, dinleme / izleme-anlamlandırma etkinliklerine başlamadan önce ʻʻEvimdeki Kurallar”, ʻʻAiledeki Sorumluluklarım” ve ʻʻGörgü ve Davranış Kuralları” alt temalarına ilişkin ön bilgilerini günlük yaşam deneyimleri üzerinden harekete geçirdi (E1.1, E3.2, SDB1.1, OB1). Öğretmen ev yaşamını gösteren bir görsel, aile bireylerinin görev paylaşımını yansıtan bir fotoğraf ve günlük davranış kurallarını içeren görseller sunar; öğrencilerden bu görseller hakkında konuşmalarını istti. Öğrenciler ev kuralları, aile içi sorumluluklar ve nezaket davranışları ile ilgili deneyimlerini paylaştı (SDB1.2, D2.1). Bu süreçte öğrenciler, öğrendikleri temel ifadeleri ve günlük yaşam alışkanlıklarını hatırlayarak yaklaşan dinleme / izleme-anlamlandırma etkinliklerine yönelik zihinsel hazırlık yapar (D16.1, KB2.6). Ardından öğrenciler, görseller ve kısa video kesitleri gibi görsel ipuçlarını inceleyerek bunları ilgili temalarla ilişkilendirir (E3.2, OB2, OB4, KB2.2). Öğretmen ʻʻÇfarë shikon? (Ne görüyorsun?), Çfarë po bën kjo familje? (Bu aile ne yapıyor?), Cilat janë rregullat në shtëpi? (Evdeki kurallar nelerdir?), Si duhet të sillesh? (Nasıl davranmalısın?)” gibi sorular sorarak öğrencilerin dinleme metinlerine yönelik ilk beklentilerini oluşturur (E3.5, E3.8, OB7, KB2.5). Böylece ARN.7.1.D, ARN.7.1.O, ARN.7.1.K, ARN.7.1.Y, ARN.7.1.DBS, ARN.7.1.SÖS, ARN.7.1.SES, ARN.7.2.D, ARN.7.2.O, ARN.7.2.K, ARN.7.2.Y, ARN.7.2.DBS, ARN.7.2.SÖS ve ARN.7.2.SES öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Ürün aşamasında iki kişiyi karşılaştıran kısa bir yazı veya görsel destekli bir çalışma hazırlar. İçeriğe uygun olarak seçilecek performans görevi, hedef sözcüklerin doğru ve bağlama uygun kullanımı, temel dil bilgisi yapılarını işlevsel biçimde kullanabilme, yazılı ve / veya sözlü anlatımın anlaşılırlığı, iletişim amacına uygun ifade kullanımı ile göreve katılım, çaba, süreç içindeki ilerleme gibi ölçütleri içeren analitik / bütüncül dereceli puanlama anahtarı veya gözlem formu ile değerlendirildi. Performans görevleri sürecinde öğrencilerin sürece daha etkin katılım göstermelerini desteklemek amacıyla öz değerlendirme veya akran değerlendirme formlarına da yer verildi. Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirildi. Ürün aşamasında öğrenciler, arkadaşlarını tanıtan bir poster ya da tanıtım kartı hazırlar. (Birlikte ne yapıyorsunuz?)” vb. sorulara cevap verir.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğrencilerden ʻʻÇfarë bën në shtëpi? (Evde ne yaparsın?), A ndihmon prindërit? (Anne babana yardım eder misin?), Kush pastron dhomën? (Odayı kim temizler?), Çfarë duhet të bëjmë në shtëpi? (Evde ne yapmalıyız?)” gibi yönlendirici sorular yoluyla kısa betimlemeler yapmaları istendi. Bu süreçte öğrencilerin temel zaman ifadelerini kullanma düzeyi, kendilerini ve çevrelerini tanımlama becerileri ve bunları düzen içerisinde yapabilme hazır bulunuşluk düzeyleri gözlemlendi. Öğrenciler aile içindeki sorumluluklarını tanıtan bir etkinlik hazıdılar. (Ben odamı temizlerim.), Ndihmoj nënën në kuzhinë. (Mutfakta anneme yardım ederim.)” şeklinde ifade eder. Hazırlık aşamasında öğrenciler, sorumluluklara ilişkin fiilleri ve kalıp ifadeleri inceler. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Öğrenciler günlük yaşamlarını merkeze alarak evde geçirdikleri bir günü anlatan yapılandırılmış bir sözlü ve yazılı anlatım hazıdılar. Bu etkinlikte yalnızca eylemleri sıralamakla kalmaz, aynı zamanda sorumluluklarını, davranışlarını ve aile içindeki etkileşimlerini kronolojik bir bütünlük içinde ifade eder. Hazırlık aşamasında öğrenciler günlük rutinler, zaman ifadeleri ve ev içi görevlerle ilgili öğrendikleri yapı ve sözcükleri gözden geçirir. Ardından kendi günlük yaşamlarını düşünerek sabah, öğle ve akşam yaptıkları etkinlikleri planlar. Ürün aşamasında öğrenciler, ʻʻgünlük akış” şeklinde bir anlatım oluşturur. Bu anlatımda öğrenciler yaptıkları işleri ʻʻNë mëngjes… (Sabah...), Pastaj… (Sonra...), Në fund… (Sonunda...)” sıralı biçimde ifade eder. Ayrıca sorumluluklarını ve davranışlarını da bu anlatım içine yerleştirir. Sözlü aşamada öğrenciler, hazırladıkları anlatımı sınıfa sunar ve kendi günlük yaşamlarını açıklar. İsteyenler, anlatımlarını ʻʻUnë ndihmoj më shumë se… (Ben...den daha çok yardım ederim.), Kjo është e rëndësishme sepse…

Destekleme Çalışmaları

Bu etkinlikte öğrencilerin tamamen serbest üretim yapmaları beklenmez, bunun yerine yarı yapılandırılmış cümleler üzerinden ilerlendi. Öğrencilere ʻʻNë shtëpi unë... (Evde ben...), Unë ndihmoj... (Ben yardım ederim...), Familja ime... (Benim ailem...), Duhet të... (...-meli /...-malı)” gibi başlangıç kalıpları sunuldu. İlk aşamada öğrenciler verilen cümleleri uygun kelimelerle tamamlar. Bu süreçte öğretmen, gerekli durumlarda ʻʻpastroj (temizlerim), ndihmoj (yardım ederim), dhomë (oda), familje (aile), rregull (kural)” gibi bir kelime havuzu sunar. Öğrenciler, doğru kelimeyi seçerek anlamlı cümleler oluşturur ve temel yapı kullanımını pekiştirdi. İkinci aşamada öğrenciler tamamladıkları cümleleri yüksek sesle okuyarak sınıfla paylaşır. Bu aşamada doğru yapı kullanımı, vurgu ve anlam bütünlüğü üzerinde duruldu. Üçüncü aşamada öğrencilerden oluşturdukları cümleleri bir araya getirerek 2-3 cümlelik kısa bir anlatım oluşturmaları istendi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayı boyunca 7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) dersinde “Arkadaşlarım” ve “Sorumluluklarım” temaları kapsamında 14 öğrenme çıktısı (ARN.7.1.D–ARN.7.2.SES) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), duyarlılık (D5), dürüstlük (D6) ve merhamet (D9) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Spor, İngilizce ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ARN.7.3.D, ARN.7.3.O ve ARN.7.3.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak kasım ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.

7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

7. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.