7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Zazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Zazaca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Şehrim, Oyun ve Hayal teması, 14 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Şehrim 2. Tema: Oyun ve Hayal
İçerik Çerçeveleri	Tema: Şehrim Alt Temalar 1. Şehir Hayatı 2. Tarihî ve Turistik Yerler 3. Gezi Kültürü İşlevsel Cümle Yapıları 1. Şehri Tanıma: Ino şarıstan o, ıtya suk a, ıni dıkan i, mehleyi şarıstani, uca dı cehdeyi gırdi esti, kuçeyi dergi. 2. Basit Soru Sorma ve Cevap Verme: Şıma şarıstan dı geyrayi, şarıstan dı çend mehleyi esti, cadeyo pil dı zaf wesayiti esti, dıkani her roc akerde yi. 3. Sayı ve Temel Bilgiler: Vist panc dıkani, zereyê parka şarıstan dı pansey dari esti. 4. Basit Tanımlama ve Gösterme: Ino dıkan o, oca pasaj o, o perr dı kuçeyi esti, ına camiya tarixi ya, oca Qonaxê Wali yo. 5. Basit Duygu ve Durum İfadeleri: Şarıstanê ma rınd o. A, park dı runıştış ra hes kena Hedef Dil Bilgisi Yapıları 1. Geniş Zaman: Ez her roc kıtab wanena. Ma tımotım ders xebıtiyeni. 2. Şimdiki Zaman: Ez ha şına mekteb. Melım ho yeno sınıf. Qıci hê kay keni. Sesletim 1. Kalın ve İnce Harf Ayrımı: tele-tole, serd-say, 2. Kalın ve İnce Harflerin Sesletimi ve Telaffuzu: her-herr, ser, serr 3. Vurgu ve Tonlama: Günlük konuşma cümlelerinde ince ve kalın harflerin nasıl kullanıldıklarını ayırt edebilme 4. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı. Basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı 5. Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken, ses–harf ve kelime eşleşmesini fark etme 6. Hedef Kelimeler: mekani, şarıstani, mekteb, universite, stadyum, dıngê wesayitan, istasyonê tren, raşteyê teyareyi, otel, fırın, dıkan, cayê erinayişi, postaxane, nêweşxane, itfaiye, eywan, parqa wesayitan, kuçe, rayir, cehde, ver, pey, kışt, miyan, ser, bın, cêr, cor, diyar, zerre, teber, lewe, koşe, pırt, rayir, çıla, bisiklet, market, berber Tema: Oyun ve Hayal 1. Oyunlarımız 2. Takımdaşlık 3. Yeteneklerim ve Hayallerim 1. Oyun kurabilme: Ma eşkeni kay bıker, Kayi tutan rınd i, Kaykeri hê futbol kay keni, palıwani gulaş geni. 2. Hayal edebilme: O wazeno bıbo doxtor, Ez çı wext biya pil, icadanê neweyan vırazena. Tı çı ğıyal keni? 3. Basit soru sorma ve cevap verme: Ma kamci kay kay bıker? Şıma ça dı futbol kay keni? 4. Sayı ve temel bilgiler: Çoras kerra, des teni, heşt kaykeri. 5. Basit tanımlama ve gösterme: A kayker a, ına futbol a, ıni kerrayi çal ê. 6. Basit duygu ve durum ifadeleri: Ma kayanê zafrından kay keni, Muhendisti gureyêko hol a, Kaykeri biyi şa, Şıma çıqas weş kay keni. 1. Gelecek Zaman: Ma sıba futbol kay keni. Ma do futbol kay bıker, şıma do ma bıvini. Sesletim 1. Kalın ve İnce sesliler: a, ı, o, u; e, ê, i… 2. Çift r sesi bulunan kelimeler: Zerr, serr, kerra, herr 3. Vurgu ve tonlama: Günlük konuşma cümlelerinde ince ve kalın sesli harflerin nasıl kullanıldıklarını ayırt edebilme 4. Tekrar ve taklit yoluyla otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı. Basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı 5. Sesletim ve yazım ilişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken, ses-harf ve kelime eşleşmesini fark etme 6. Hedef Kelimeler: Kay, plan, kaykerdış, kayker, çırr, puan, kurm, serkotış, bınkotış, vernikotış, serfıraz, tiveranayiş, zorberdış, kal u pir, gud, gudvor; ğıyal, temaşa, hivi, ğıyalkerdış, fıkır, gure, mesleg, istiqbal, cıresayiş, pawıtış, ilham.
Öğrenme Çıktıları	ZAZ.7.1.D. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ZAZ.7.1.O. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ZAZ.7.1.K. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme ZAZ.7.1.Y. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ZAZ.7.1.DBS. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme ZAZ.7.1.SÖS. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme ZAZ.7.1.SES. "Şehrim" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletim seçebilme-kullanabilme Temaya uygun sesletimi seçerek doğal, otantik ve otomatik bir şekilde kullanır. ZAZ.7.2.D. " Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ZAZ.7.2.O. "Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ZAZ.7.2.K. "Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ZAZ.7.2.Y. "Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme a) Temaya ilişkin ön bilgilerini ve deneyimlerini harekete geçirerek yazmaya hazırlık yapar. ZAZ.7.2.DBS. "Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme ZAZ.7.2.SÖS. "Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme ZAZ.7.2.SES. "Oyun ve Hayal" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletim seçebilme-kullanabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.3. Azim ve Kararlılık E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.2. Sorumluluk E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E3.2. Odaklanma E3.4. Gerçeği Arama E3.5. Açık Fikirlilik E3.8. Soru Sorma E3.9. Şüphe Duyma E1.6. Seçicilik E2.1. Empati E2.5. Oyunseverlik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Değerler	D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D9. Merhamet D11. Özgürlük D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D12. Sabır D13. Sağlıklı Yaşam
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
Beceriler Arası İlişkiler	KB1. Temel Beceriler KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.9. Genelleme KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.14. Yorumlama KB2.17. Değerlendirme KB2.20. Sentezleme
Anahtar Kavramlar	Tarihi mekânlar, gezi, kent kültürü, doğal güzellikler, Geleneksel oyunlar, ekip ruhu, ilgi alanları, yeteneklerini keşfetme
Öğrenme Kanıtları	Bu temada öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, performans görevi, öz / akran değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Tarihî ve Turistik Yerler

Şehrim Teması İşleniş Süreci

Ekim ayında başlanan “Şehrim” teması kasım ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Oyun ve Hayal” temasına başlandı. Öğrencilerin bu temada öğrenecekleri ile ön öğrenmelerde Türkçe derslerinde edindikleri bilgilerin ve önceki öğrenme süreçlerinde edindikleri bilgilerle bağlantısı kuruldu. "Oyun ve Hayal" teması kapsamında oyunlar, takımdaşlık, yetenekler ve hayaller başlıkları ele alınırken öğrencilerin günlük yaşam deneyimleri ve sosyal etkileşim alışkanlıkları öğretim sürecine dâhil edildi. "Şehrim" temasına yönelik dinleme / izleme–anlamlandırma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürünü yansıtan görseller üzerinden başlatıldı. "Şehrim" temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürü ile ilgili kısa metinler ve görseller üzerinden başlatıldı. Görseller ve metin parçaları incelenerek "Bu metin ne hakkında olabilir?", "Burada şehir hayatı ile ilgili nelerden bahsediliyor?", "Şehrimizde neler bulunur?", "Tarihî ve turistik yerler neden önemlidir?" gibi sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı (OB6, KB2.8). "Şehrim" temasına yönelik konuşma–anlatma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürüne ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı. Öğrencilerin şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürüne ilişkin yaşantılarını hatırlamaları, nesneleri adlandırmaları, bulundukları yerleri ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. "Şehrim" temasına yönelik yazma–anlatma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla şehir hayatı, tarihi ve turistik yerler, gezi kültürüne ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (OB4). "Şehrim" temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci; şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürü ile ilgili görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar etti. "Ben gezmeyi severim.", "Yeni yerleri keşfetmeyi bilirim.", "Yazın yeni yerleri görmeye gideceğim." gibi cümleler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu (OB4, KB1). "Şehrim" temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci; şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürüne ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (E1.5). Sınıfça tekrar etkinliği yapıldı. Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; "şarıstan", "bajar", "tarix", "cayi tarixi", "tebiato rınd", "geyrayiş", "kultır" gibi sözcükler doğru sesletimle söylendi. "Şehrim" temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci; sınıfa şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürünü yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı. Görseller incelenirken kısa diyaloglar dinletildi. Dinleme sırasında duyulan sözcüklere dikkat edilmesi ve özellikle tekrar eden seslerin fark edilmesi sağlandı. Dinleme sonrasında duyulan sözcükler sınıfça tekrar edildi ve hangi seslerin duyulduğu belirlendi (KB2.6). "Oyun ve hayal" temasına yönelik dinleme / izleme–anlamlandırma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayalleri yansıtan görseller üzerinden başlatıldı. Görseller incelenerek "Hangi oyunlar var?", "Hangi oyunlar takım hâlinde oynanır?", "Nelere yeteneğin var?", "Gelecekte neler yapmak istersin?" vb. sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi sınıf yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (SDB2.1, KB1, KB2.8). "Oyun ve hayal" temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayaller ile ilgili kısa metinler ve görseller üzerinden başlatıldı. Görseller ve metin parçaları incelenerek "Bu metin ne hakkında olabilir?", "Burada hangi oyunlardan bahsediliyor?", "Hangi oyunlar beraber oynanır?", "Yeteneklerin neler?" vb. sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı (SDB2.2, OB1). "Oyun ve hayal" temasına yönelik konuşma–anlatma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayallere ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, E2.4). Öğrencilerin oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayallere ilişkin yaşantılarını hatırlamaları, nesneleri adlandırmaları, bulundukları yerleri ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. "Oyun ve hayal" temasına yönelik yazma–anlatma süreci; öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayallere ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı. "Oyun ve hayal" temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci; oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayaller ile ilgili görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar etti (SDB3.1, KB2.2, KB2.6). "Oyun oynarım.", "Sokak oyunlarını severim.", "Arkadaşlarımla oyun oynarım." vb. cümleler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu. "Oyun ve hayal" temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci; oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayallere ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (D12.1, OB4). "Oyun ve hayal" temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci; sınıfa oyunlar, takım arkadaşlığı, yetenekler ve hayalleri yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı. Böylece ZAZ.7.1.D, ZAZ.7.1.O, ZAZ.7.1.K, ZAZ.7.1.Y, ZAZ.7.1.DBS, ZAZ.7.1.SÖS, ZAZ.7.1.SES, ZAZ.7.2.D, ZAZ.7.2.O, ZAZ.7.2.K, ZAZ.7.2.Y, ZAZ.7.2.DBS, ZAZ.7.2.SÖS ve ZAZ.7.2.SES öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Görseller incelenerek "Şehir hayatında nelere dikkat etmelisiniz?", "Şehrimizi tanıyor musunuz?", "Şehrinizdeki tarihî ve turistik yerler nerelerdir?", "Bir gezide nelere dikkat edersiniz?" gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi sınıf yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (OB1, OB2, KB2.2, KB2.6). Kısa bir ses kaydı, video veya diyalogdan kesitler sunularak içerikte yer alan şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürü hakkında tahminlerde bulunulması sağlandı. "Şehrim" temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu. Bu aşamada içeriğin genel anlamının kavranılması konusunun algılanılması; temel unsurların, yönergelerin ve ayrıntıların tanınması beklendi. Sunulan yazılı ve görsel ipuçları aracılığıyla içerik ile önceki bilgi ve deneyimler arasında bağ kurulması sağlandı ve metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunuldu (E1.3, E3.4, SDB1.3). Şehir hayatı, tarihî ve turistik yerler, gezi kültürüne dair beğeni ifadeleri içeren kısa konuşma örnekleri ("Şehrimi çok seviyorum.", "Şehir yaşamındaki kuralları biliyorum.", "Şehrimdeki tarihî ve turistik yapıları tanıyorum.") sunuldu.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Bu aşamada öğrencilerin oyunlar, takımdaşlık, yetenekler ve hayallere ilişkin mevcut bilgi ve deneyimlerini ortaya çıkarmak için oyunlar, takımdaşlık, yetenekler ve hayaller ile ilgili bilgi kartlarının yazılı olduğu görsel kartlar, kavram kartları kullanılarak ön öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlandı ve temel ifadelerle ilişki kurmaları desteklendi. Tespit ettiği yerlerin resmini fon kartonun üzerine yapıştırıp yerin ismini yazdı. Görselin altına bir cümle ile tanıtımını yaptı. Bu oyunların adını, kaç kişi ile oynandığını, oyunun kurallarını, oyun için kullanılan malzemeleri, oyunun hangi ortamlarda oynandığını defterine yazdı. Sonra da sınıfta veya okul bahçesinde bu oyunları arkadaşları ile oynadı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine inanma (E1.4) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Tarihî ve turistik yerler alt temasında öğrencilerden şehirlerinde bulunan tarihî veya turistik bir yeri seçmeleri ve bu yer hakkında kısa bir tanıtım kartı hazırlamaları istendi. Öğrenci seçtiği yerin adını, nerede bulunduğunu, ne amaçla ziyaret edildiğini ve neden önemli olduğunu basit cümlelerle ifade edebildi. Öğrenciler fotoğraf, çizim veya harita üzerinde seçtikleri yeri gösterdi. Gezi kültürü alt temasında öğrencilerden hayalî veya gerçek bir şehir gezisi planlamaları istendi. Şehir hayatı alt temasında öğrencilere, yaşadıkları şehirdeki günlük yaşam alanlarını tanıtan küçük bir "Şehir Rehberi" hazırlama görevi verildi. Öğrenciler; mahalle, cadde, sokak, okul, park, çarşı, pazar, durak, hastane, kütüphane gibi yerleri görsellerle eşleştirdi ve her biri için kısa Zazaca tanıtım cümleleri kurdu. Takımdaşlık alt temasında öğrencilerden bir takım oyunu sırasında kullanılabilecek destekleyici ifadeler üretmeleri istendi. Öğrenciler "arkadaşını cesaretlendirme", "sıra isteme", "yardım teklif etme", "kurala uymayı hatırlatma", "teşekkür etme" ve "özür dileme" vb. iletişim durumlarına uygun kısa ifadelerden oluşan bir pano hazırladılar. Bu ifadeler daha sonra sınıf içinde küçük canlandırmalarla kullanıldı. Yeteneklerim ve hayallerim alt temasında öğrencilerden kendi yeteneklerini ve hayallerini tanıtan kısa bir "Benim Yetenek ve Hayal Kartım" hazırlamaları istendi. Öğrenci bu kartta sevdiği bir etkinliği, iyi yapabildiği bir işi ve geleceğe yönelik bir hayalini görsel ve kısa cümlelerle ifade edebildi. Örneğin resim çizmeyi, şarkı söylemeyi, oyun kurmayı, kitap okumayı veya bir mesleğe ilgi duymayı kısa cümlelerle anlattı. Hazırlanan kartlar sınıf panosunda sergilendi ve öğrenciler kartlarını sınıfta anlattı.

Destekleme Çalışmaları

Tarihî ve turistik yerler alt temasında öğretmen; kale, köprü, cami, türbe, müze, eski ev, mesire alanı veya doğal güzellik gibi yerlerin görsellerini sınıfa getirdi. Öğrencilerden bu görselleri "eski yapı", "ziyaret yeri", "güzel yer", "şehrimizdeki önemli yer" gibi basit anlam gruplarıyla ilişkilendirmeleri istendi. Şehir hayatı alt temasında öğrenmede güçlük yaşayan öğrenciler için şehir yaşamına ait kavramlar önce görsel, nesne, kroki ve sınıf içi canlandırmalarla desteklendi. Takımdaşlık alt temasında birlikte oynama, sıra alma, yardım isteme, teşekkür etme, özür dileme ve arkadaşını destekleme vb. iletişim durumları kısa diyaloglar ve canlandırmalarla somutlaştırıldı. Öğrencilerin "Ben oynayabilir miyim?", "Sıra bende mi?", "Teşekkür ederim.", "Beraber oynayalım." vb. kısa kalıpları uygun durumlarda kullanmaları sağlandı. Yeteneklerim ve hayallerim alt temasında öğretmen görsel seçenekler, hazır ifade kalıpları ve tamamlamalı cümlelerden yararlandı. Öğrenciye resim çizme, koşma, şarkı söyleme, oyun oynama, kitap okuma gibi etkinlikleri gösteren kartlar sunuldu ve ondan önce sevdiği veya yapabildiği etkinliği seçmesi istendi. Ardından "Ben kitap okumayı severim.", "Ben resim yapabilirim.", "Hayalim doktor olmak." vb. kısa ve tekrarlanabilir cümle kalıplarıyla öğrencinin kendini ifade etmesi sağlandı.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayında 7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Zazaca) dersinde “Şehrim” ve “Oyun ve Hayal” temaları çerçevesinde 14 öğrenme çıktısı (ZAZ.7.1.D–ZAZ.7.2.SES) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Duyarlılık (D5), dürüstlük (D6), merhamet (D9), özgürlük (D11) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ZAZ.7.3.D, ZAZ.7.3.O ve ZAZ.7.3.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak kasım ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.

7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Zazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

7. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.