8. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

8. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam, Nereye Gideceğiz? teması, 14…

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam 2. Tema: Nereye Gideceğiz?
İçerik Çerçeveleri	Tema: GELENEKLER, KUTLAMALAR VE KÜLTÜREL YAŞAM Alt Temalar Millî ve Dinî Bayramlar Laz Kültüründe Geleneksel Kutlamalar Kültür ve Toplumsal Aidiyet İşlevsel Cümle Yapıları Bayramları ve Özel Günleri Adlandırma: "Handğa Cumuriyeťişi Bayrami on." / "Handğa Lazuri Nenaşi Ndğa on." / "Ç̌umani bayrami coç̌ams." / "Handğa Bereş Bayrami on." Bayramlar ve Kutlamalarla İlgili Soru Sorma ve Yanıt Verme: "Eni xadzi na gayen bayrami nam on? " / "Bayramis muperepe ikumt?" / "Ham adeťi munde ixenen?" / "İri tzana ixvamen." Bayram ve Kutlama Etkinliklerini İfade Etme: "Bayramis ocağişǩuni şǩala oǩobiǩorobamt." / "Ǩoçepe artikartis oxokťunan." Tebrik Etme ve İyi Dilekte Bulunma: "Bayrami gegixvamamt." / "Ǩai bayramepe." / "Tzanağani gexvameri gayan." Davet Etme ve Davete Yanıt Verme: "Ç̌andas megalaseni?" / "Ho, memalasen." / "Var memalasen." Kutlamalarla İlgili Duygu ve Düşüncelerini İfade Etme: "Bayramepe dido xadzi mayen." / "Ham adeťi şǩimi şeni dido beciťi on." Geleneksel Uygulamaları ve Kültürel Etkinlikleri Tanıtma: "Tzanağani Lazepeşi Kyulturi şeni beciťi ar adeťi on." / "Ç̌andapes artikartis cari işǩomen." / "Bazi adeťepe ocağepeşi doloxe osǩedinen." Toplumsal Birlik ve Dayanışmayla İlgili Görüş Bildirme: "Bayramepek ǩoçepe oǩoǩorobams" / "Ham ndağalepes ǩoçepe artikartis nuşvelaman." Ana Dilin ve Kültürel Mirasın Önemiyle İlgili Görüş Bildirme: "Nana Nena osǩedinu dido beciťi on" / "Nena, kyulturi berepes dogurams." Hedef Dil Yapıları Tebrik Etme, İyi Dilekte Bulunma ve Davet Etmeye Yönelik Kalıp İfadeler: "… gegixvamamt.", " Ǩai Bayramepe" Gün, Tarih ve Zaman Bildirmeye Yönelik Yapılar: "Handğa ... şi Bayram on.", "Ç̌umani …şi gexvama ixenasen.", "Bayrami ... tutas bixvamaten." Geleceğe Yönelik Plan, Etkinlik ve Kutlama Bildiren Temel Yapılar: "… mebomskvanaten.", "… mobigoraten.", "… gexvamaşa bidaten.", "… bibayramaten." Duygu, Düşünce ve Görüş Bildirmeye Yönelik Temel Yapılar: "… xadzi mayen.", "… beciťi on.", "… bixeler." Kültürel Gelenekleri ve Toplumsal Uygulamaları Tanımlamaya Yönelik Yapılar: "… adeťi on.", "… işǩomen.", "… moigorinen.", "… ixazirinen.", "… ixenen." Sesletim Lazcaya Özgü Seslerin Telaffuzu: "ç̌, ǩ, p̌, q, ť, x, dz, ts, tz" Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: Oǩoǩorobams, gexvamu, adeťi, tzanağani, ç̌anda Hedef Sözcükler Bayrami, gexvama, adeťi, kyulturi, ç̌anda, mogoru, obayramişu, otebriǩu, gexvamu, aroba, oǩoyardimu, ocaği, misafiri, xazirluği, omskvanu, gexvameri, xeleri, ağne tzana, Tzanağani, Lazuri Nenaşi Ndğa, Cumuriyeťişi Bayramari, Berepeş Bayrami, Cencobaşi Bayrami, Remezaniş Bayrami, Ǩurbanişi Bayrami, cari, magida, hediye, muziği, xoroni, oǩortalu, nana nena, adeťoni, arağorda, ç̌umani, na moxťasen xafťa, handğa, lumci, gexvamu, oxadziru, daveťi oxenu. Tema: NEREYE GİDECEĞİZ? Gezi ve Tatil Planları Tarihî ve Doğal Güzellikler Gideceğimiz Yerler ve Gideceğimiz Yerlerde Yapacaklarımız Gezi ve Tatil Planları Yapma: "Ç̌umani Ayderişa vidare.", "Purkinoras golaşa eşǩafťare.", "Na moxťasen xafťa muzeşa vidaten." Tarihî ve Doğal Yerleri Tanıtma: "Ham tarixi ar cami on.", "Ayderi dido mskva ar gola on.", "Ham cixa dido çineri on." Yer ve Yön Hakkında Soru Sorma: "So idare?", "Nam golaşa bidaten?", "Kiz ǩulesi so on?" Geleceğe Yönelik Planlarını Anlatma: "Xafťaşi çodina mabebapeşkimi şkala gofťare.", "Ç̌umani muzeşa vidaten.", "Tatilis çoişǩimi mobigorare." Geçmiş Tatil Planlarından Bahsetme: "P̌işitzana Sumela Manasťirişa bidit." Hedef Dil Bilgisi Yapıları Gelecek Zaman Yapıları: "… vidare." , "… gofťare.", "… mobigorare " Geçmiş Zaman Yapıları: "… vorťi.", "… mobigori.", "… mendafťi." Yer Tamlayıcıları ve Bulunma Yapıları: "…s" Zaman Zarfları ve Zaman İfadeleri: "Handğa", "ç̌umani", "cendğani", "na moxťasen xafťa", "tzanaşe", "xafťaşi çodina" Soru ve Cevap Yapıları: "… so idare?", "… so idi?", "… munde idare?", ".. munde idi?" Basit Aktarma Yapıları: "… ťǩu.", "… ya do miç̌iťxu." Amaç ve Niyet Bildiren Yapılar: "… şeni …" Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: cixa, ťoba, ç̌umani, p̌işitzana, şǩimi golva, tatili, tarixi sva, uxenu mskvana, cixa, muze, gola, zuğa, ťoba, ncaloba, opute, noğa, gza, harita, rexberi, mogoru, pilani, handğa, ç̌umani, cendğani, na moxťasen xafťa, tzanaşa, purkinoraşi tatili, olva, golva, oziru, oiktu, oç̌itxu, oziťu.
Öğrenme Çıktıları	LAZ.8.1.D. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme LAZ.8.1.O. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme LAZ.8.1.K. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme LAZ.8.1.Y. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme LAZ.8.1.DBS. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme LAZ.8.1.SÖS. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme LAZ.8.1.SES. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme LAZ.8.2.D. "Nereye Gideceğiz?" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme LAZ.8.2.O. "Nereye Gideceğiz?" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme LAZ.8.2.K. "Nereye Gideceğiz?" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme LAZ.8.2.Y. "Nereye Gideceğiz?" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme LAZ.8.2.DBS. "Nereye Gideceğiz?" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme LAZ.8.2.SÖS. "Nereye Gideceğiz?" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme LAZ.8.2.SES. "Nereye Gideceğiz?" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.1. Empati E2.3. Girişkenlik E2.5. Oyunseverlik E3.5. Açık Fikirlilik E3.8. Soru Sorma E1.6. Seçicilik E2.2. Sorumluluk E3.1. Muhakeme E3.3. Yaratıcılık E3.7. Sistematiklik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.3. Sorumlu Karar Verme SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
Değerler	D2. Aile Bütünlüğü D4. Dostluk D5. Duyarlılık D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik D3. Çalışkanlık D10. Mütevazılık
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.14. Yorumlama KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.15. Yansıtma KB2.17. Değerlendirme KB2.20. Sentezleme
Anahtar Kavramlar	ana dil, bayram, birlikte yaşama, dayanışma, dinî bayramlar, gelenek, kutlama, kültürel aktarım, kültürel çeşitlilik, kültürel etkinlikler, kültürel miras, kültürel yaşam, Laz kültürü, Lazca Dil Günü, millî bayramlar, paylaşma, toplumsal aidiyet, toplumsal birlik, Tzanağani., aktarma yapıları, çevre, doğal güzellikler, gelecek zaman, gezi, iletişim, keşif, kültürel farkındalık, planlama, soru yapıları, tarihî mekânlar, tatil, yer-yön ifadeleri, yolculuk, yönelme, ziyaret.
Öğrenme Kanıtları	Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir. 1. Performans Görevi: Bizim Kutlamalarımız

Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam Teması İşleniş Süreci

8. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde ekim ayında başlanan “Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam” teması üzerindeki çalışmalara kasım ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Nereye Gideceğiz?” temasına başlandı. Öğrencilerin günlük yaşamlarında gerçekleştirdikleri geziler, ziyaret ettikleri veya görmek istedikleri yerler ile yolculuk deneyimleri üzerinden tema kapsamındaki yeni öğrenmelerle ilişki kurmaları desteklendi. Daha önce ifade edebildikleri gezi, yer, zaman ve yolculuk deneyimlerini paylaşmaları sağlanarak önceki öğrenmeleri harekete geçirildi. "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik dinleme / izleme-anlamlandırma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar ve toplumsal birlikteliklere ilişkin önceki yaşantılarını harekete geçirmek amacıyla bayramlaşma, aile ziyaretleri, geleneksel kutlamalar, kültürel etkinlikler, Laz kültürüne ait kutlama pratikleri ve toplumsal dayanışmayı yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, SDB1.1, OB1). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik okuma-anlamlandırma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar ve toplumsal birlikteliklere ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla bayramlar, özel günler, geleneksel kutlamalar, kültürel etkinlikler, toplumsal dayanışma ve Laz kültürüne ait kutlama pratiklerini içeren başlıklar, anahtar kelimeler ve destekleyici görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, SDB1.1, OB1). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik konuşma-anlatma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar, kutlama etkinlikleri ve toplumsal birlikteliklere ilişkin temel bilgileri sözlü olarak paylaşabildikleri deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sınıf içinde gerçekleştirilen kısa diyalog örnekleri ve canlandırmalar üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, SDB1.1). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik yazma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar, toplumsal birliktelikler ve kültürel etkinliklere ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB1). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik dil bilgisi seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar, toplumsal birliktelikler ve kültürel etkinliklere ilişkin dil parçalarına doğal ve bağlam içinde aşinalık kazanmalarıyla başlatıldı (E1.1, OB1). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik sözcük seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar, toplumsal birliktelikler ve kültürel etkinlikleri anlatma durumlarında kullanılan "bayram", "gelenek", "aile", "ziyaret", "misafir", "tebrik", "davet", "kutlu olsun", "birlik", "dayanışma" gibi hedef sözcüklerle karşılaşmaları üzerinden başlatıldı (E1.1, SDB1.1). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına yönelik sesletim seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin millî ve dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar, aile içinde yaşatılan kültürel uygulamalar, toplumsal birliktelikler ve kültürel etkinlikleri anlatmaya yönelik hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinlemeleriyle başlatıldı (OB1). "Nereye Gideceğiz?" temasına yönelik dinleme / izleme-anlamlandırma süreci, öğrencilerin gezi, tatil, ziyaret planları, tarihî ve doğal mekânlar ile geçmiş gezi deneyimlerine ilişkin önceki yaşantılarını harekete geçirmek amacıyla yaylalar, kaleler, müzeler, vadiler, göller, köyler, şehirler ve tarihî ve doğal güzellikleri yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, SDB1.1, OB1). "Nereye Gideceğiz?" temasına yönelik okuma-anlamlandırma süreci, öğrencilerin gezi, tatil, ziyaret planları, tarihî ve doğal mekânlar ile geçmiş gezi deneyimlerine ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla gezi planları, tarihî ve doğal güzellikler, yolculuklar, kültürel miras alanları ve farklı mekânları içeren başlıklar, anahtar kelimeler ve destekleyici görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, SDB1.1, OB1). "Nereye Gideceğiz?" temasına yönelik konuşma-anlatma süreci, öğrencilerin gezi ve tatil planları yapma, gidilecek yerlerden bahsetme, tarihî ve doğal mekânları tanıtma, geçmiş gezi deneyimlerini anlatma ve geleceğe yönelik planlarını paylaşabildikleri deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sınıf içinde gerçekleştirilen kısa diyalog örnekleri ve canlandırmalar üzerinden başlatıldı (E1.4, E1.5, SDB1.1, D10.1). "Nereye Gideceğiz?" temasına yönelik dil bilgisi seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin gezi ve tatil planları yapma, gidilecek yerlerden bahsetme, tarihî ve doğal mekânları tanıtma, geçmiş gezi deneyimlerini anlatma ve geleceğe yönelik planlarını ifade etmeye ilişkin dil parçalarına doğal ve bağlam içinde aşinalık kazanmalarıyla başlatıldı (E1.1, OB1). "Nereye Gideceğiz?" temasına yönelik sözcük seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin gezi ve tatil planları yapma, gidilecek yerlerden bahsetme, tarihî ve doğal mekânları tanıtma, geçmiş gezi deneyimlerini anlatma ve geleceğe yönelik planlarını paylaşma durumlarında kullanılan "gezi", "tatil", "yolculuk", "yayla", "köy", "şehir", "orman", "göl", "deniz", "vadi", "kale", "müze", "harita", "rehber", "ziyaret", "plan" gibi hedef sözcüklerle karşılaşmaları üzerinden başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB1). "Nereye Gideceğiz?" temasına yönelik sesletim seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin gezi ve tatil planları yapma, gidilecek yerlerden bahsetme, tarihî ve doğal mekânları tanıtma, geçmiş gezi deneyimlerini anlatma ve geleceğe yönelik planlarını paylaşmaya yönelik hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinlemeleriyle başlatıldı (OB2, OB1). Böylece LAZ.8.1.D, LAZ.8.1.O, LAZ.8.1.K, LAZ.8.1.Y, LAZ.8.1.DBS, LAZ.8.1.SÖS, LAZ.8.1.SES, LAZ.8.2.D, LAZ.8.2.O, LAZ.8.2.K, LAZ.8.2.Y, LAZ.8.2.DBS, LAZ.8.2.SÖS ve LAZ.8.2.SES öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Bayram ziyaretleri, aile bireyleriyle geçirilen özel zamanlar, geleneksel kutlama hazırlıkları, kültürel etkinlikler, toplu yemekler, kutlama alanları ve toplumsal birliktelikleri içeren görseller incelenerek "Kimleri görüyorsunuz?", "Bu insanlar hangi kutlamada olabilir?", "Burada nasıl bir etkinlik yapılıyor olabilir?", "Bu kutlama ne zaman yapılıyor olabilir?", "Bu insanlar neden bir araya gelmiş olabilir?", "Bu gelenek nasıl başlamış olabilir?", "Siz ailenizle hangi bayramları veya kutlamaları yaparsınız?" gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu (E3.8, OB4, D14.3). Kısa bir ses kaydı, video ya da millî bayramlar, dinî bayramlar, Laz kültüründe yer alan geleneksel kutlamalar ve kültürel etkinliklerden kesitler sunularak öğrencilerin görsel ve işitsel ipuçlarına dayanarak içerik hakkında tahminlerini geliştirmeleri sağlandı (E2.1, E2.3, KB2.8). "Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam" temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu (E1.4, OB1). Bu aşamada öğrenciler dinledikleri / izledikleri içeriğin konusunu genel olarak algılar, içerikte geçen temel kutlama ifadelerini, kişi, zaman ve etkinlik bilgilerini, aile ve toplum ilişkilerini, geleneksel uygulamalara ilişkin basit ayrıntıları ayırt eder ve tanımlar (SDB3.1, KB2.5, KB2.6, D16.2). Ayrıca öğrenciler, sınıf içindeki arkadaşlarının ailelerinde hangi bayramların kutlandığı, hangi geleneklerin yaşatıldığı, hangi kutlamalara katıldıkları ya da hangi etkinlikleri sevdikleri hakkında bilgi toplamak amacıyla basit bilgi toplama çalışmaları yapar; örneğin "Kim ailesiyle bayram ziyareti yapıyor?", "Kim geleneksel yemek hazırlanmasına yardım ediyor?", "Kim Lazca Dil Günü kutlamalarına katıldı?", "Kim en çok hangi bayramı seviyor?" gibi sorularla elde ettikleri bilgileri tablo veya işaretleme çizelgeleri üzerinde gösterir (E3.8, KB2.6, OB1). Öğrencilere "Bayramlar ve Özel Günler", "Laz Kültüründe Kutlamalar", "Ailemle Bayram", "Kültür ve Toplumsal Aidiyet" gibi başlıklar ile bu başlıkları yansıtan görseller birlikte sunuldu ve öğrencilerden bu görseller ile başlıklar arasında ilişki kurmaları istendi (OB4, KB2.2).

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Gezi, yolculuk, tarihî ve doğal mekânlar, ulaşım araçları, haritalar ve yönlendirme işaretlerine ilişkin görsellerle öğrenme ortamı zenginleştirildi. Öğrencilerin daha önce gittikleri veya görmek istedikleri yerler hakkında paylaşım yapmaları sağlanarak konuya ilişkin ön bilgileri harekete geçirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Farklı gezi seçeneklerinin avantaj ve sınırlılıklarını değerlendirerek çevreye en az etki oluşturacak alternatif gezi planı geliştirdi. Öğrenciler hazırladıkları gezi rotasını harita, dijital sunum, poster veya görsel çizelge ile somutlaştırdı; seçtikleri güzergâhın neden daha uygun olduğunu Lazca olarak gerekçelendirdi, arkadaşlarının sorularını cevapladı, farklı önerileri karşılaştırdı ve hazırladıkları ürünü Karadeniz’e gezi planlayan öğrenci, aile veya okul toplulukları tarafından kullanılabilecek gerçek bir gezi önerisine dönüştürdü. Öğrenciler bireysel olarak veya grup hâlinde Laz kültürünü, tarihî mekânları, doğal güzellikleri ve bölgesel yaşamı tanıtacak dijital bir gezi rehberi hazırladı. Öğrenciler ilgi alanlarına göre çalışacakları mekânları, kültürel unsurları veya ziyaret noktalarını kendileri seçti. Bu yerlerin tarihî geçmişi, kültürel özellikleri, doğal yapısı, ulaşım imkânları, ziyaret zamanı ve ziyaretçilere sunabileceği deneyimler hakkında basılı ve dijital kaynaklardan araştırma yaptı.

Destekleme Çalışmaları

Öğrenciler ses kayıtları, alt yazılı kısa videolar, görseller ve etkileşimli kartlarla desteklenen oyunlaştırılmış bir öğrenme ortamında gezi, yolculuk ve mekânlarla ilgili temel ifadeleri kendi öğrenme hızlarında tekrar ederek kullandı. Sürecin başında öğrenciler kısa Lazca ifadeleri dinledi, ilgili görsellerle eşleştirip, öğretmen tarafından küçük öğrenme adımlarına bölünmüş yönergeleri takip ederek her ifadeyi tekrar edebildi. Öğrenciler görseller, mekân kartları, zaman kartları, ulaşım sembolleri ve ses kayıtlarıyla desteklenen yapılandırılmış bir öğrenme alanında kendi hızlarında ilerleyerek gezi planı oluşturdu. Sürecin başında öğrenciler yer, zaman, ulaşım ve etkinlik kavramlarını temsil eden görselleri inceleyerek öğretmen ve akran desteğiyle temel sözcükleri tekrar edebildi. Ses kayıtlarını dinleyerek doğru telaffuzu yeniden üretip her kavrama ilişkin örnekleri eşleştirme çalışmalarıyla pekiştirdi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayında 8. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde “Gelenekler, Kutlamalar ve Kültürel Yaşam” ve “Nereye Gideceğiz?” temaları çerçevesinde 14 öğrenme çıktısı (LAZ.8.1.D–LAZ.8.2.SES) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde aile bütünlüğü (D2), dostluk (D4), duyarlılık (D5), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4), kültür okuryazarlığı (OB5) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay LAZ.8.3.D, LAZ.8.3.O ve LAZ.8.3.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.

8. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

8. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.