4. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
4. sınıf Müzik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Müzik Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.4.1.1, MÜZ.4.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Müzik Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İstiklâl Marşı
Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin gürlükleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MÜZ.4.1.1. İstiklâl Marşı’nı ritmine dikkat ederek söyleyebilme
MÜZ.4.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin gürlüklerini karşılaştırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi
SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.7. Karşılaştırma Becerisi |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi
KB2.13. Yapılandırma Becerisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Ses gürlüğü |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin gürlüklerini karşılaştırabilmelerine, müzik eserlerini söyleyebilmelerine ve müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. |
|---|
Müzik Dili Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 4. sınıf Müzik dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Müzik Dili” teması üzerinde çalışıldı. Bu temada öncelikle öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı ritmine dikkat ederek söyleyebilmeleri, doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin gürlük özelliklerini karşılaştırabilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri amaçlandı. Öğrencilere çevrelerinde duydukları seslerin gürlükleri ile ilgili sorular soruldu. Daha sonra fikirlerini kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak açıklamaları istendi. İstiklâl Marşı’nı ritmine uygun söyleyebildiklerine, farklı türdeki eserlere ve bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak ifade etmeleri istendi. Öğrencilere “Mi minör” tonunda seslendirilmiş İstiklâl Marşı’nın referans kaydı çeşitli dijital materyaller aracılığıyla dinletildi (SAB9). İstiklâl Marşı’nın sözleri ritmik olarak ve üç vuruş sayılması gereken yerler uzatılarak, bütün sınıf tarafından söylenmeye çalışıldı (E3.2). Üç vuruşluk heceler için öğrencilere üç kez el çırptırıldı. Ritmik söyleme çalışmaları yapılırken çeşitli ritim veren vurmalı çalgılar da kullanıldı. Bu çalışmalar, marşın ritmik biçimde ve üç vuruşluk heceler doğru şekilde söylenene kadar tekrar edildi ve sınıfça söylenmeye devam edildi (E3.2). Öğrencilere, İstiklâl Marşı’nı ritmine dikkat ederek söyleyebilmeleri için bedenlerini hazır hâle getirmeleri gerektiği söylendi. Bu duruş öğretmen tarafından gösterildi. Öğrencilerin marşı seslendirebilmeleri için çevrim içi araçlardan (EBA, Web 2.0 araçları vb.) marş dinletildi (OB2, SAB9). Öğrencilerin çeşitli araç gereç ve dijital materyaller aracılığıyla doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin gürlüklerini dikkatle dinlemeleri istendi (E3.2). Öğrencilere dinledikleri seslerin gürlüklerinin nasıl olduğu hakkında sorular soruldu (E1.1). Öğrencilerin dinletilen seslerin gürlüklerini (hafif-orta-kuvvetli) fark etmeleri ve kendi cümleleriyle yorumlamaları istendi (OB1). Öğrencilere duydukları seslerin gürlüklerinin benzer ve farklı özellik taşıyıp taşımadıkları hakkında sorular soruldu. Bu özellikleri ayrı ayrı açıklamaları istendi. Bu süreçte öğrencilere etkileşimli tahta üzerinden ya da basılı materyallerden faydalanılarak uygun gürlükteki sesi bulmaya yönelik eşleştirme, sürükle bırak vb. eğitsel oyunlar oynatıldı (OB2). Bu çalışmalarla MÜZ.4.1.1 ve MÜZ.4.1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin gürlüklerini karşılaştırabilmelerine yönelik performans görevi verildi. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin gürlüklerini karşılaştırabilmelerine, müzik eserlerini söyleyebilmelerine ve müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmelerine yönelik performans görevi verildi. Öğrencilerden “Ses gürlüğü” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Verilen görevler, öğrencilerin öğrendiklerini günlük hayatla ilişkilendirmelerine fırsat sundu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin gürlük özelliklerine, İstiklâl Marşı’nı ritmine uygun söyleyip söyleyemediklerine ve farklı türdeki eserlere yönelik bilgi düzeyleri soru-cevap şeklinde; bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri ise gözlemlenerek ölçüldü. Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın ritmine dikkat ederek söylenebilmesini içeren kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istendi. Öğrencilerin doğadan/ çevreden/nesnelerden duydukları seslerin gürlüklerini görsel olarak sınıflandırarak ses tabloları oluşturmaları istendi, drama tekniği ile bu sesler canlandırıldı. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istendi. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istendi. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istendi. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istendi. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırıldı. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
İstiklâl Marşı’nı ritmine dikkat ederek söyleyebilmeleri, İstiklâl Marşı’nın ritmini doğru şekilde ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin gürlüklerini ifade edebilmeleri ve karşılaştırabilmeleri için doğal ortamlarda çeşitli etkinlikler (doğa yürüyüşleri, okul bahçesinde gözlem vb.) düzenlendi ve farklı materyaller aracılığıyla sesin gürlüklerini açıklamaya yönelik deneyler yapıldı. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlendi. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanıldı. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanıldı. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istendi. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 4. sınıf Müzik dersinde “Müzik Dili” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.4.1.1 ve MÜZ.4.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme becerisi (SAB10) ve müziksel hareket becerisi (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde karşılaştırma becerisi (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), özgürlük (D11), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay MÜZ.4.1.3, MÜZ.4.1.4 ve MÜZ.4.1.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
4. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
4. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada