4. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
4. sınıf Sosyal Bilgiler ekim ayı Maarif Model ders raporu: Birlikte Yaşamak, Evimiz Dünya teması, 2 öğrenme çıktısı (SB.4.1.3, SB.4.2.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Birlikte Yaşamak
2. Öğrenme Alanı: Evimiz Dünya |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Sosyal Bilgiler Dersinin Hayatımıza Katkıları Bireysel Özelliklere Saygı Duyma Toplumsal Birliğin Sürdürülmesi
Temel Harita Bilgisi ve Harita Türleri Doğa-İnsan İlişkisi Afetlerin Etkilerinin Azaltılması |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | SB.4.1.3. Toplumsal birliği sürdürmeye yönelik fikir üretebilme
SB.4.2.1. Konum ve yön bulmada haritaları okuyabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme)
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6.)Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma)
SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.14. Yorumlama
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.4. Güven
E2.5. Oyunseverlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.8. Soru Sorma
E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D2. Aile Bütünlüğü
D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D5. Duyarlılık
D6. Dürüstlük
D10. Mütevazılık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D7. Estetik
D9. Merhamet
D13. Sağlıklı Yaşam
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Spor, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Hayat Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Müzik, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.3. Eleştirel Düşünme
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | bireysel özellik, ilgi alanı, sosyal bilgiler, toplumsal birlik, doğal çevre unsuru, harita, harita anahtarı, navigasyon (yol uygulamaları) |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, öğrenme günlükleri, kontrol listesi, çalışma yaprakları, grup değerlendirme formu, gözlem formu, performans görevi ile değerlendirilebilir.
Performans görevi: Sosyal bilgiler dersinin hayata katkıları ile ilgili slogan hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Birlikte Yaşamak Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
4. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde eylül ayında başlanan “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Evimiz Dünya” temasına başlandı. Öğrencilerden yön bulma teknolojilerini günlük yaşamlarında nerede ve nasıl kullandıklarına dair örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerden çevrelerini gözlemlemeleri ve gördükleri varlıkları listelemeleri istendi. Öğrencilerden daha önce gerçekleştirdikleri afet tatbikatlarında edindikleri deneyimleri anlatmaları istendi. Sınıf kültürünü güçlendirmeye yönelik örümcek ağı tekniği uygulandı (E2.5). Bu teknikte, öğretmen eline bir ip yumağı alarak çember oluşturur ve sınıfa farklı görüşlerini ifade edebilecekleri bir soru yöneltir. Öğrenciler sırayla soruya cevap verdikten sonra yumağı istediği bir arkadaşına atar, yumak en son kişiye atıldığında farklı fikirlere ve özelliklere rağmen buradaki ağ gibi bir bütün olunduğu vurgulandı (SDB2.3). Bu bütünlüğün toplumsal birliğimizi simgelediği ifade edildi ve bu birliği sürdürmek için neler yapmamız gerektiği soruldu. Her öğrenci cevap vererek yumağı kendisinden önceki arkadaşına attı. Buradaki amaç birlikte, uyum içinde yaşamaya devam etmemiz için dikkat etmemiz gereken bazı davranışların olduğunun anlaşılmasıdır (D5.1). Bu davranışlara dikkat edilmediğinde neler olabileceğine dair kısaca konuşuldu. Öğrencilerde merak uyandırmak amacıyla “Dünya’nın tamamını veya bir bölümünü hiç küçültmeden gerçek büyüklüğü ile bir kâğıda aktarmak mümkün müdür?” sorusu soruldu (E1.1). Öğrencilerin cevaplarından hareketle geniş alanları kâğıt üzerinde göstermek açısından haritanın faydaları vurgulandı. Öğrencilere üzerinde farklı başlıklar bulunan üç harita (Dünya haritası, Türkiye haritası, il haritası) gösterildi. Öğrencilere “Bu haritaların üstünde yazan ifadeler sizce neyi anlatıyor?” sorusu yöneltildi. Öğrencilerin haritadaki başlığın haritanın neyi gösterdiğini açıklayan bir isim olduğunu ifade etmeleri teşvik edildi. Öğrencilere başlıksız haritalar sunularak, haritanın ne hakkında olduğunu sözlü olarak ifade etmeleri istendi (SDB2.2). “Başlık değişirse haritayı yanlış anlayabilir miyiz?” sorusu üzerinden başlığın bir harita için önemi tartışıldı. Bu çalışmalarla SB.4.1.3 ve SB.4.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerin rollere ilişkin sorumlulukları yerine getirerek birbirlerine karşı adil davranmaları, toplum içindeki güven duygusunu güçlendirmeleri ve toplumsal birlikteliğin sürdürülmesine aktif katkı sağlamaları desteklendi (D1.2, E2.4). Gruplar, geliştirdikleri fikirleri basın bülteni, reklam metni, broşür veya poster gibi araçlarla sundular (E3.3). Sunum sürecinin değerlendirilmesinde kontrol listesi veya bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanıldı. “Haritalarda gördüğünüz işaretler ve renkler sizce neyi anlatıyor?” sorusunu öğrencilere yöneltildi (E1.1). Haritalardaki sembol ve renklere ilişkin belirlenen tahminler gruplar tarafından sınıfa sunuldu (SDB2.2). Öğrencilere daha önce incelenen haritalar, kenar bilgisi (lejant) içerecek şekilde yeniden sunuldu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere hazır bir kroki verilerek öğrencilerden bu krokideki yerleri ana ve ara yönleri kullanarak tarif etmeleri istendi. Bu aşamada okullarının bulunduğu çevrenin krokisi kullanıldı. Öğrencilerin doğal varlıklar ile ilgili ön bilgilerini ortaya çıkarmak için açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilerden afetlere ilişkin görseller ile bu afetleri anlatan kısa metinleri eşleştirmeleri beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), güven (E2.4) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden oyun hamuru, geri dönüşüm malzemeleri, kil vb. materyaller kullanarak yaşadığı yer ile ilgili üç boyutlu haritalar yapmaları istendi. Doğa insan ilişkisine yönelik nesli tükenen/ tükenmekte olan hayvanları veya bitkileri belirlemeleri istendi. Nesli tükenmekte olan hayvanların neden tehlike altında olduklarına dair araştırma ve sunum yapmaları istendi. Afet yönetiminde başarılı ülkelerin kent planlaması üzerine yaptıkları iyi uygulamaları araştırmaları, araştırma sonuçlarını ön bilgileriyle sentezleyerek afet risklerini azaltmak için özgün çözüm önerileri geliştirmeleri ve önerilerini sınıfta paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Haritalarda konum bulabilmek için sınıf içinde yönünü buldurmaya yönelik çalışmalar yapılarak ardından çalışma yaprakları dağıtıldı. Konu daha sade bir biçimde anlatılarak farklı etkinliklerle pekiştirildi. Yakın çevresinde gözlemlediği hava olaylarının günlük yaşam üzerindeki etkisine örnekler vermesi istendi. Yakın çevresinde yaşanan afetlere ilişkin aile üyeleri ile görüşme yapması ve görüşme neticesinde elde ettiği bilgileri sınıfta sözlü ya da yazılı olarak paylaşması istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Birlikte Yaşamak” ve “Evimiz Dünya” öğrenme alanları çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (SB.4.1.3 ve SB.4.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde sosyal katılım (SBAB5), kanıta dayalı sorgulama ve araştırmakanıta dayalı ürün oluşturma ve paylaşma) (SBAB2) ve harita (SBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde yorumlama (KB2.14), çıkarım yapma (KB2.10) ve çözümleme (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), güven (E2.4), oyunseverlik (E2.5) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), aile bütünlüğü (D2), çalışkanlık (D3), dostluk (D4) ve duyarlılık (D5) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Spor, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Hayat Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Müzik, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay SB.4.2.2, SB.4.2.3 ve SB.4.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
4. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
4. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada