5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Kurmancca) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Kurmancca) (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Merhaba, Başlıyoruz (Sılav, Em Dest Pê Dıkın) teması, 3 öğrenme çıktısı.…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Merhaba, Başlıyoruz (Sılav, Em Dest Pê Dıkın) |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tema: Merhaba, Başlıyoruz (Silav, Em Dest Pê Dikin) Alt Temalar
1. Alfabe ve Sesler (Alfabe û Deng)
2. Sayılar (Hejmar)
3. Selamlaşma, Tanışma ve Vedalaşma (Silavdayîn, Hevnasîn û Xatirxwestin)
İşlevsel Cümle Yapıları 1. Selamlaşma ve Vedalaşma: Merheba, silav, tu çawa yî, ez baş im, ez jî baş im, bi xêr hatî, bi xatirê te, oxir be, ser seran, ser çavan
2. Kendini Tanıtma: Ez … im, em baş in, navê min ... e, navê min ... ye, ez ji ... me, , ez ... dijîm, em li ... dimînin.
3. Basit Soru Sorma ve Cevap Verme: Tu çawa yî, tu çend salî yî?
4. Sayı ve Temel Bilgiler: Ez yazdeh salî me, ez diçim pola pêncan, ez di pola pêncan de dixwînim.
5. Basit Tanımlama ve Gösterme: Ev pirtûk e, ev hevalê min e, ev hevala min e, ev xwendingeha min, ez di vê polê di dixwînim.
6. Basit Duygu ve Durum İfadeleri: Ez baş im.
Hedef Dil Bilgisi Yapıları
1. Kişi Zamirleri: Ez, tu, ew, em, hûn, ew
2. Temel Fiil Çekimleri: Ez diçim xwendingehê, tu diçî xwendingehê, ew diçe pola pêncan.
3. Olumlu ve Olumsuz Cümleler: Ez baş im.
4. Basit Soru Yapıları: Çi, navê te çi ye, tu ji kuyî?
5. “Olmak” Fiilinin Kullanımı
6. Sahiplik Yapıları: Navê min ... e.
Sesletim
1. Temel Ünlü ve Ünsüz Sesler Ünlülerin Doğru Telaffuzu: a, e, ê, i, î, o, u, û Ünsüzlerin Doğru Telaffuzu: b, c, ç, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, ş, t, v, w, x, y, z
2. Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: ê, q, w, x
3. Vurgu ve Tonlama: Basit cümlelerde soru, olumlu ve olumsuz ifadelerdeki tonlamayı ayırt edebilme
4. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı, basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı.
5. Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken ses–harf eşleşmesini fark etme.
Dil, bireyin düşünce dünyasını yapılandıran, özgün kimliğini inşa eden ve toplumsal hafıza ile kültürel değerleri kuşaktan kuşağa aktaran temel bir araçtır. Dilin ses, biçim ve söz varlığı unsurları ile yazı sistemi arasındaki ilişkilerin doğru kavranması; dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin bağlam odaklı, dengeli ve bütüncül biçimde gelişmesini sağlar.
Tema bünyesinde yer alan alt temalarla dinleme, konuşma, okuma, yazma ve destek becerilerinin bütüncül gelişimi desteklenirken öğrencilerin kültürel zenginlikleriyle bağ kurmalarına olanak sağlanır. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KUR.5.1.D. “Merhaba, Başlıyoruz” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme
KUR.5.1.SÖS. “Merhaba, Başlıyoruz” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme
KUR.5.1.SES. “Merhaba, Başlıyoruz” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma, YDAB2.Okuma-Anlamlandırma, YDAB3.Konuşma-Anlatma, YDAB4.Yazma-Anlatma
YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma
YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma
YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D8. Mahremiyet
D11. Özgürlük
D12. Sabır
D14. Saygı
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, İngilizce, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.13. Yapılandırma
KB2.14. Yorumlama
KB2.15. Yansıtma
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) |
|---|
| Anahtar Kavramlar | alfabe, dil, harf, Kurmancca dersi, Kurmancca harfler, Kurmancca sesler, Kurmancca alfabe, sayı, selam, selamlaşma, ses, tanışma, vedalaşma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Dinleme / izleme-anlamlandırma ve okuma-anlamlandırma becerilerine ait öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla öz bildirim çalışmaları yaptırılabilir Öğrencilerin akıcı ve doğru okuma becerilerindeki gelişimi; gelişim çizelgeleri ve gözlem formları ile izlenebilir ve öğrencilere düzenli geri bildirim verilebilir. Öğrencilerin dinleyecekleri / izleyecekleri veya okuyacakları metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilmelerini desteklemek amacıyla sözcük ilişkilendirme ve kelime kümeleme etkinlikleri ile zihin haritaları kullanılabilir.
Konuşma-anlatma becerilerine ait öğrenme çıktıları; kısa konuşma uygulamaları, diyalog çalışmaları, canlandırma etkinlikleri ve çeşitli performans görevleri ile değerlendirilebilir. Bu süreçte öğretmen, kontrol listeleri kullanarak öğrencinin gelişimini izleyebilir. Konuşma ve yazma becerilerine yönelik çalışmalar sırasında öğrencilerin düşüncelerini yapılandırmalarını desteklemek amacıyla kavram haritaları, zihin haritaları ve çalışma kâğıtları kullanılabilir. |
|---|
Merhaba, Başlıyoruz (Sılav, Em Dest Pê Dıkın) Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Merhaba, Başlıyoruz (Sılav, Em Dest Pê Dıkın)” teması ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle KUR.5.1.D, KUR.5.1.SÖS ve KUR.5.1.SES öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
İçeriğe uygun olarak seçilecek performans görevleri; hedef sözcüklerin doğru ve bağlama uygun kullanımı, temel dil bilgisi yapılarını işlevsel biçimde kullanabilme, yazılı ve / veya sözlü anlatımın anlaşılırlığı, iletişim amacına uygun ifade kullanımı ile göreve katılım, çaba ve süreç içindeki ilerleme gibi ölçütleri içeren analitik / bütüncül dereceli puanlama anahtarı veya gözlem formu ile değerlendirildi. Öğrencilerden “alfabe”, “dil” ve “harf” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görevlerin sonuçları sınıf içinde paylaşılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarından öğrenmeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrenciler bir mukavva üzerinde alfabe harflerinin her birine karşılık gelecek bir kelimeyi yazdı ve görselle gösterdi. Her harfin yanına, o harfle başlayan temel bir kelime eklendi ve bu kelimeyi temsil eden bir görsel (çizim, fotoğraf veya kesit) yapıştırıldı. Örnek Dizilim: a - av (su) + (su görseli), b - bajar (şehir) + (şehir görseli), c - cîhan (dünya) + (dünya görseli), d - dar (ağaç) + (ağaç görseli), e - elok (hindi) + (hindi görseli)... Öğrenciler 1‘den 20‘ye kadar ritmik sayıları içeren tablolar ve örnek şablonlar hazıdılar. Üzerinde belirli bir cismin veya varlığın olduğu örnek şemaları kullanarak sayı sayma sistemini pekiştirir, sonra da bunları sınıfta bir pano hâline getirir. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine inanma (E1.4) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Merhaba, Başlıyoruz (Sılav, Em Dest Pê Dıkın)” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay KUR.5.1.D ““Merhaba, Başlıyoruz” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme /…” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. KUR.5.1.SÖS ““Merhaba, Başlıyoruz” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük…” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. KUR.5.1.SES ““Merhaba, Başlıyoruz” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun…” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Kurmancca) dersinde “Merhaba, Başlıyoruz (Sılav, Em Dest Pê Dıkın)” teması kapsamında 3 öğrenme çıktısı (KUR.5.1.D, KUR.5.1.SÖS ve KUR.5.1.SES) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma, ydab2.okuma-anlamlandırma, ydab3.konuşma-anlatma, ydab4.yazma-anlatma (YDAB1), dil bilgisi seçme-kullanma (YDDB1), sözcük seçme-kullanma (YDDB2) ve sesletim seçme-kullanma (YDDB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), mahremiyet (D8), özgürlük (D11) ve sabır (D12) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, İngilizce, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay KUR.5.2.D, KUR.5.3.D ve KUR.5.4.D öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Kurmancca) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada