6. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Hobilerim teması, 7 öğrenme çıktısı (ARN.6.1.D–ARN.6.1.SES). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hobilerim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tema: Hobilerim
Alt Temalar
Günlük Aktivitelerim
Sevdiklerim
Boş Zaman Etkinliklerim
İşlevsel Cümle Yapıları
Günlük aktiviteleri ifade etme: ʻʻUnë zgjohem herët. (Ben erken uyanırım.), Unë lexoj një libër. (Bir kitap okurum.), Pas shkollës unë luaj. (Okuldan sonra oynarım.)”
Sevdiği şeyleri söyleme ve tercih belirtme: ʻʻMë pëlqen muzika. (Müziği seviyorum.), Më pëlqen të vizatoj. (Resim yapmayı seviyorum.), Nuk më pëlqen të vrapoj. (Koşmayı sevmiyorum.)”
Boş zaman etkinliklerini tanıtma: "Në kohën e lirë unë luaj futboll. (Boş zamanımda futbol oynarım), Ajo ngas biçikletën. (O bisiklete biner.), Ne shikojmë filma. (Biz film izleriz.)”
Günlük yaşamda soru sorma ve cevap verme: ʻʻÇfarë bën pas shkollës? (Okuldan sonra ne yapıyorsun?), Çfarë të pëlqen? (Neyi seviyorsun?), Çfarë bën në kohën e lirë? (Boş zamanında ne yapıyorsun?), Kur luan? (Ne zaman oynuyorsun?)
Sıralama ve bağlama yapılarıyla ifade kurma: ʻʻsë pari ... (önce ...) pastaj ... (sonra ...), Unë luaj dhe këndoj. (Oynarım ve şarkı söylerim.), Ajo lexon por nuk vizaton. (O okur ama çizmez.)”
Şimdiki Zaman: ʻʻzgjohem (uyanıyorum)”, ʻʻlexoj (okuyorum)”, ʻʻluaj (oynuyorum)”, ʻʻvizatoj (çiziyorum)”, ʻʻkëndoj (şarkı söylüyorum)”, ʻʻshikoj (izliyorum)”, ʻʻpëlqej (seviyorum / hoşlanıyorum)”, ʻʻdua (istiyorum)”
Temel sıfatlar ve değerlendirme ifadeleri: ʻʻi bukur / e bukur (güzel (eril) / güzel (dişil)), i / e mirë (iyi), argëtues / e (eğlenceli), i / e qetë (sakin)”
Soru Yapıları: ʻʻçfarë? (ne)”, ʻʻkur? (ne zaman)”, ʻʻku? (nerede)”, ʻʻme kë? (kiminle)”
Olumlu / olumsuz tercih yapıları: ʻʻmë pëlqen... / nuk më pëlqen... (...severim / ...sevmem)”, ʻʻdua / nuk dua (severim / sevmem)”
Bağlaç Kullanımı: ʻʻdhe (ve)”, ʻʻpor (ama)”, ʻʻpastaj (sonra)”
Günlük etkinlik ve hobi ifadelerinde vurgu: "luaj futboll (Futbol oynamak), lexoj libër (kitap okumak), më pëlqen muzika (müziği seviyorum)”
Fiil ve etkinlik kelimelerinde heceleme ve vurgu: ʻʻvizatoj (resim çizmek), këndoj (şarkı söylemek), biçikletë (bisiklet), kohë e lirë (boş zaman)”
Hedef sözcükler: ʻʻzgjohem (uyanmak), ha mëngjes (kahvaltı yapmak), shkoj në shkollë (okula gitmek), lexoj (okumak), luaj (oynamak), vizatoj (resim çizmek), këndoj (şarkı söylemek), vallëzoj (dans etmek), shikoj televizor (televizyon izlemek), dëgjoj muzikë (müzik dinlemek), futboll (futbol), biçikletë (bisiklet), libër (kitap), film (film), muzikë (müzik), lodër (oyuncak), mik (arkadaş), park (park), kohë e lirë (boş zaman), më pëlqen (severim)” |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | ARN.6.1.D. ʻʻHobilerim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında günlük aktiviteler, sevilen şeyler ve boş zaman etkinliklerine ilişkin temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme ve anlamlandırabilme
ARN.6.1.O. ʻʻHobilerim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme
ARN.6.1.K. ʻʻHobilerim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme
ARN.6.1.Y. ʻʻHobilerim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme
ARN.6.1.DBS. ʻʻHobilerim” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme
ARN.6.1.SÖS. ʻʻHobilerim” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme
ARN.6.1.SES. ʻʻHobilerim” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun otomatik, otantik ve doğal sesletimi seçebilme ve kullanabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma
YDAB2. Okuma-Anlamlandırma
YDAB3. Konuşma-Anlatma
YDAB4. Yazma-Anlatma
YDDB1. Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma
YDDB2. Sözcük Seçme ve Kullanma
YDDB3. Sesletim Seçme ve Kullanma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.4. Güven
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D7. Estetik
D14. Saygı
D15. Sevgi
D17. Tasarruf |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.4. Çözümleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.15. Yansıtma
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
KB2.17. Değerlendirme
KB2.18. Tartışma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | hobi, günlük yaşam, etkinlik, tercih, boş zaman, oyun, müzik, spor, soru sorma, cevap verme, paylaşma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video ve ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir.
1. Performans Görevi-Aktivitetet e mia të përditshme (Günlük aktivitelerim) |
|---|
Hobilerim Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Hobilerim” teması ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Öğretim süreci kapsamında öğrencilerin ʻʻHobilerim” teması doğrultusunda yazılı ifadeler oluşturabilmelerini sağlamak amacıyla yazma etkinliklerine yer verildi. Bu süreçte öğretmen, ʻʻHobilerim” temasına ilişkin ön bilgileri harekete geçirmek amacıyla alt temalara uygun görseller, kısa diyaloglar ve temel kelimeler sunar (E3.2, SDB1.1). Öğrenciler ʻʻGünlük Aktivitelerim”, ʻʻSevdiklerim” ve ʻʻBoş Zaman Etkinliklerim” alt temaları ile ilgili bilgilerini hatırlar ve paylaştı (E1.2, SDB1.2, OB1, KB2.6). Öğretmen yazma görevini açıklar: ʻʻGünlük aktivitelerini ve boş zamanında yaptıklarını tanıtan kısa bir metin yaz.” Öğrenciler bu alt temalarla ilgili neler yazacaklarını ifade ederek yazma sürecine hazırlandı. Örnek cümleler ve tanıtım kartı (profil) modelleri aracılığıyla öğrenciler, yazma görevinden ne beklendiğini ve hangi dilsel araçları kullanabileceklerini kavrar (E3.2, E3.7, OB4). Bu aşamada öğretmen, alt temalara uygun örnek metinler ve cümleler sunar, öğrenciler bu metinleri inceleyerek benzer yapıdaki ifadeleri yazar (SDB1.2, KB2.2). Ardından kendi günlük aktiviteleri ve sevdikleri etkinlikler hakkında kısa metinler yazar, bilgilerini açık ve doğru bir şekilde yapılandırır (E1.4, KB2.5). Bu süreçte modelden hareketle kendi içeriklerini oluşturur (D7.1). Bu çalışmalarla ARN.6.1.D, ARN.6.1.O, ARN.6.1.K, ARN.6.1.Y, ARN.6.1.DBS, ARN.6.1.SÖS ve ARN.6.1.SES öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden ilgi alanlarını ve tercihlerini ifade edebilecekleri bir ʻʻilgi alanları tanıtım çalışması” hazırlamaları istendi. Bu görev kapsamında öğrencilerden sevdikleri ve sevmedikleri etkinlikleri, nesneleri veya uğraşları hedef dilde cümlelerle ifade etmeleri beklendi. Görev sürecinde öğrenciler öncelikle kendi ilgi alanlarını belirledi (spor yapmak, müzik dinlemek, oyun oynamak vb.). Daha sonra bu etkinlikleri görsellerle destekleyerek bir poster, kart veya kısa yazılı metin hâline getirdi. Sözlü aşamada öğrencilerden hazırladıkları çalışmaları sınıf arkadaşlarıyla paylaşmaları ve ʻʻÇfarë të pëlqen? Bu performans görevi öğrencilerin ilgi alanlarını ve tercihlerini ifade etme, yazılı ürün oluşturma ve sözlü iletişim kurma becerilerini geliştirmeyi amaçladı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
(Müziği seviyorum.), Nuk më pëlqen sporti. (Ne yapmayı seversin?)” gibi sorular sorarak etkileşim kurmaları istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve azim ve kararlılık (E1.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Bu etkinlikte öğrenciler, ilgi alanlarını ve tercihlerini ifade etmeye yönelik dil yapılarını kullanarak bireysel ve grup temelli çalışmalar gerçekleştirdi. Öğrenciler, farklı etkinlikler (müzik dinleme, spor yapma, resim çizme vb.) arasından seçim yaparak hangi etkinlikleri sevdiklerini ve hangilerini daha çok tercih ettiklerini ifade ettiler. Etkinlik sürecinde öğrenciler, ʻʻMë pëlqen... (... seviyorum.)”, ʻʻNuk më pëlqen... (... sevmiyorum.)”, ʻʻMë pëlqen më shumë... (En çok... seviyorum.)” gibi temel yapıların kullanımını pekiştirdi. Öğrencilerden en az iki etkinliği karşılaştırarak tercihlerini cümlelerle açıklamaları beklendi. Etkinlik şu aşamalar doğrultusunda yürütüldü. Hazırlık aşamasında öğrencilere farklı etkinlikleri gösteren görseller sunuldu ve hedef sözcükler tanıtıldı. Seçim aşamasında öğrenciler kendi tercihlerini belirler ve bunları not eder. İfade aşamasında öğrenciler tercihlerini sözlü veya yazılı olarak ifade eder. Paylaşım aşamasında ise tercihlerini sınıfla paylaşır ve arkadaşlarının tercihleriyle karşılaştırır.
Destekleme Çalışmaları
Bu etkinlikte öğrencilerin cümle kurma becerilerini geliştirmek ve temel dil yapılarını doğru şekilde kullanmalarını desteklemek amacıyla yarı yapılandırılmış yazma çalışmaları uygulandı. Öğrencilere ʻʻUnë... pas shkollës (Ben okuldan sonra... )”, ʻʻMë pëlqen... (... seviyorum.)”, ʻʻNë kohën e lirë unë... (Boş zamanımda ben... )”, ʻʻUnë luaj me... (Ben... ile oynarım.)” gibi eksik bırakılmış cümleler sunuldu ve bu cümleleri anlamlı biçimde tamamlamaları istendi. Öğrenciler, verilen cümle kalıplarını inceleyerek hangi tür sözcüklerin eksik olduğunu fark edebildi ve uygun kelimeleri seçerek cümleleri tamamladılar. Bu süreçte öğrenciler hem sözcük bilgilerini hem de temel dil bilgisi yapılarını aktif biçimde kullandılar. Özellikle özne-fiil uyumu, doğru kelime seçimi ve anlam bütünlüğü kurma becerileri desteklendi. Etkinliğin ilerleyen aşamasında öğrencilerden tamamladıkları cümleleri sözlü olarak ifade etmeleri veya defterlerine yazarak paylaşmaları istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) dersinde “Hobilerim” teması kapsamında 7 öğrenme çıktısı (ARN.6.1.D–ARN.6.1.SES) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine inanma (E1.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), estetik (D7), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB7. Veri Okuryazarlığı ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay ARN.6.2.D, ARN.6.2.O ve ARN.6.2.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
6. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada