6. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Vücudum teması, 7 öğrenme çıktısı (LAZ.6.1.D–LAZ.6.1.SES). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Vücudum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tema: Vücudum
Alt Temalar
Vücudun Bölümleri
Kıyafetler
Sağlık
İşlevsel Cümle Yapıları
Kendini Tanıtma ve Betimleme: "Ma gundze do uça tomalepe miğun."
Vücut Bölümlerini ve Fiziksel Özellikleri İfade Etme: "Jur xe miğun, Gundze boi miğun."
Kıyafetleri ve Sahip Olunan Eşyaları İfade Etme: "Uça tişorťi miğun, Mç̌ita modvalu miğun."
Soru Sorma ve Cevap Verme: "So gatzǩunen?", "Ti matzǩunen."
Basit Diyaloglar Kurma: "Si xeşťaťi giğuni?", "Jur xeşťaťi miğun."
Hedef Dil Bilgisi Yapıları
Vücut Bölümlerini İfade Etmede Kullanılan Yapı: "Jur xe miğun.", "Gundze boi miğun."
Fiziksel Özellikleri Belirtme Yapısı: "Gundze boi miğun.", "Mçxu toli miğun."
Sahiplik Bildirme Yapısı (Kıyafet ve Eşyalar): "Uça tişorťi miğun.", "Si modvalu giğun."
Tekil-Çoğul Kullanımı: "Xe-xepe, Toli-tolepe"
Soru Oluşturma Yapıları: "So gatzǩunen?"
Basit Yanıt Yapıları: "Ti matzǩunen.", "Jur xe miğun."
Sesletim
Lazcaya Özgü Seslerin Telaffuzu: "ǩ, ç̌, p̌, x"
Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: "nuǩu, p̌ici, çxindi, uciǩumbi, xeşťaťi"
Hedef Sözcükler
ti, toma, toli, çxindi, leşǩi, xarayi, uci, p̌içi, ali, nuǩu, mxuci, umpa, xe, burguli, nena, şǩa, korba, ǩiti, ťriǩi, kuçxe, gundze, mǩule, mskva, beti, mçxu, mç̌ipe, tişorťi, porça, pontuli, cekeťi, kudi, modvalu, tzineǩi, foga, xeşťatťi, matzindi, şǩatzale, uciǩumbi, otole |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | LAZ.6.1.D. "Vücudum" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme
LAZ.6.1.O. "Vücudum" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme
LAZ.6.1.K. "Vücudum" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme
LAZ.6.1.Y. "Vücudum" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme
LAZ.6.1.DBS. "Vücudum" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme
LAZ.6.1.SÖS. "Vücudum" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme
LAZ.6.1.SES. "Vücudum" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma
YDAB2. Okuma-Anlamlandırma
YDAB3. Konuşma-Anlatma
YDAB4. Yazma-Anlatma
YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma
YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma
YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E1.6. Seçicilik
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D8. Mahremiyet
D9. Merhamet
D10. Mütevazılık
D12. Sabır
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.3. Özetleme
KB2.4. Çözümleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.13. Yapılandırma
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | geçici rahatsızlıklar, betimleme, dış görünüş, fiziksel özellikler, kendini tanıtma, kıyafetler, sahiplik, tekil-çoğul, vücut bölümleri, yer bildirme. |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir.
1. Performans Görevi: Kendimi Sözlü Tanıtıyorum |
|---|
Vücudum Teması İşleniş Süreci
6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde eylül ayında başlanan “Vücudum” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle LAZ.6.1.D, LAZ.6.1.O, LAZ.6.1.K, LAZ.6.1.Y, LAZ.6.1.DBS, LAZ.6.1.SÖS ve LAZ.6.1.SES öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
''Vücudum'' temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu. Öğrencilerden kendilerini tanıtan bir profil çalışması hazırlamaları istenebiir. Öğrencilerin hazırladıkları bu çalışmada uygun kelime ve ifadeleri kullanmaları, isimlerin tekil ve çoğul biçimlerinden uygun bağlamlarda yararlanmaları sağlandı. Ayrıca öğrencilerden hazırladıkları görselleri destekleyecek şekilde kendileri hakkında basit ve anlaşılır cümleler kurmaları, vücut bölümlerini ve fiziksel özelliklerini tanıtmaları, duyu organlarını işlevleriyle ilişkilendirerek "... ile..." yapısını kullanmaları, günlük yaşamda bedenleriyle gerçekleştirdikleri temel eylemleri ifade etmeleri, beden durumlarını, fiziksel hislerini, sağlıkla ilgili temel durumlarını ve vücut bölümlerinde hissettikleri ağrı, acı veya rahatsızlıkları uygun ifadelerle dile getirmeleri beklendi. Bu performans görevi kontrol listeleri, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz / akran / grup değerlendirme formları ile değerlendirildi. Performans görevi sonunda öğrenciler kendilerini sınıf ortamında sözlü olarak tanıttı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Bu kapsamda öğrencilerin vücut bölümlerini, fiziksel özelliklerini, dış görünümlerini, duyu organlarını, sahip oldukları kıyafetleri ve kişisel eşyalarını basit çizimler, semboller veya görsellerle ifade etmeleri beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere vücut bölümleri, fiziksel özellikler, kıyafetler ve sağlık durumlarını tanıtmaya yönelik örnek ifadeler sunuldu. Hazırlık sürecinde öğrenciler verilen ifadeleri inceledi, tekrar edebildi ve "var / yok" yapıları ile sahiplik bildiren ifadeleri karşılaştırarak anlamlarını pekiştirdi. Uygulama aşamasında öğrenciler aynı yaş grubundan hayali bir öğrenci karakteri oluşturdu ve bu karaktere ait vücut bölümleri, fiziksel özellikler, kıyafetler ve sağlık durumlarını belirledi. Ardından bu bilgileri doğrudan yazmak yerine ipuçları şeklinde ifade edebildi. Öğrenciler aynı bilgiyi farklı biçimlerde yazdı ve en az 5 ipucunu kolaydan zora veya genelden özele doğru sıraladı. Süreç içerisinde öğrenciler hazırladıkları ipuçlarını gözden geçirdi, eksik gördükleri bilgileri tamamladı ve ifadelerini daha açık ve anlaşılır hâle getirdi. Etkinlik sonunda öğrenciler karakterin kimliğini gizli tutarak yalnızca ipuçlarının yer aldığı bir tahmin kartı oluşturdu. Böylece öğrendikleri ifadeleri farklı bağlamlarda kullandı, çıkarım yaptı ve dili yaratıcı biçimde kullandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere vücut bölümleri, fiziksel özellikler, kıyafetler ve sağlık durumlarıyla ilgili basit soru ve cevap örnekleri sunuldu. Hazırlık sürecinde öğrenciler "Kaç gözün var?", "Saçların nasıl?", "Ne giyiyorsun?", "Hangi organınla duyuyorsun?", "Bugün kendini nasıl hissediyorsun?" gibi soruları ve bu sorulara verilen kısa cevapları inceledi, tekrar edebildi, eşleştirdi. Sorular ve cevaplar görsellerle desteklendi. Uygulama aşamasında öğrenciler ikili olarak çalıştı. Öğrencilerden biri soruları sordu, diğeri uygun cevaplar verdi. Sorular vücut bölümleri, fiziksel özellikler, kıyafetler ve sağlık durumlarını kapsayacak şekilde yönlendirildi. Öğrencilerin kısa, doğru ve anlaşılır cevaplar vermesi desteklendi. Gerektiğinde öğrenciler tek kelime veya kısa ifadelerle cevap verdi. Öğrenciler rollerini değiştirerek aynı soru kalıplarıyla yeniden uygulama yaptı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 6. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde “Vücudum” teması çerçevesinde 7 öğrenme çıktısı (LAZ.6.1.D–LAZ.6.1.SES) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve seçicilik (E1.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6), mahremiyet (D8) ve merhamet (D9) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay LAZ.6.2.D, LAZ.6.2.O ve LAZ.6.2.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
6. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada