7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Adigece) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Adigece) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Evim, Okulum teması, 14 öğrenme çıktısı (ADG.7.1.D–ADG.7.2.O). Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Evim 2. Tema: Okulum
İçerik Çerçeveleri	Tema: СИУНЭ Alt Temalar Сыхьатхэр Унэ щыӏакӏэ İşlevsel Cümle Yapıları Сыхьатыр тIу хъугъэ. Сыхьатыр блы хъугъэ. Сыхьатыр тхьапш? Сэ сыхьат блым сыкъэтэджы. Сэ сыхьат тIум унэм сыкъэкIожьы. Чэщым сыхьат пшIым сэчъые. Сэ сыхьат хым ыуж сышхэрэп. Basit Soru Sorma ve Cevap Verme Нэфын: Гунэф, сыхьатыр тхьапш? Гунэф: Сыхьат блы хъугъэ. Нэфын: О сыхьат тхьапшым укъэтэджы? Гунэф: Сэ сыхьат блым сыкъэтэджы. Янэ: Аслъан, къэтэдж! Аслъан: Сыхьат тхьапш, сянэ Янэ: Сыхьатыр блы хъугъэ. Аслъan: Хъун, сыкъэтэджы. Мурат: Адам, сыхьат тхьапшым унэм укIожьырэ? Адам: Сыхьат щым унэм сэкIожьы. Мурат: Дэрсхэр сыдигъо пш\|эра? Адам: Сыхьат тфым дэрс сэш\|ы. Татэ: Дамир, пчыхьэшхэ тышхэщт. Дамир: Сыхьат тхьапш хъугъэ, тат? Татэ: Сыхьат хы хъугъэ. Дамир: Хъун, шхэныгъом ыуж сычъыещт. Hedef Dil Bilgisi Yapıları 1. Уахътэ Гъэнэфагъэхэр (Zaman Zarfları): пчыхьэм, пчэдыжьым, чэщым 2. Блэк\|ыгъэ Уахът (Geçmiş Zaman): хъу–гъэ (Сыхьат хы хъугъэ.) 3. эк\|ощт Уахът (Gelecek Zaman): сы-чъые-щт (Пчыхьэшхэ тышхэщт.) Sesletim 1. Hedeflenen Sesler: тı-хь-ш\| 2. Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: тı-хь-ш\| 3. Vurgu ve Tonlama: Cümlelerde geçmiş zaman ve gelecek zaman ekleri kullanılan ifadelerde vurgu ve tonlamayı ayırt edebilme: хъу-гъэ, тышхэ-щт сычъые-щт. 4. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve ek alan ve ek almayan sözcük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı. Zaman ifadelerinde kullanılan, zaman ifade eden eklerin sesletiminin doğru şekilde yapılması. Telaffuzu zor olan 3 sesin karşılığı olan harflerin tekrarı. Basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı. 5. Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken, ses–harf eşleşmesini fark etme. Kelimeler Сыхьат, уахътэ, щэджагъо, къэтэджын, шхэн, еджэн, чъыен, пчыхьэ, пчэдыжь Tema: СИЕДЖАПӀЭ Cиеджапıэм имафэхэр Cиегъэджакıохэр Непэ блыпэ. Нэужь гъубдж. Тыгъуасэ тхьаумафэщтыгъэ. Непэ сыд маф? Бэрэскэшхо мафэм адыгабзэк\|э дэрс сиı. Мэфэкум еджапıэм сэкıо. Мэфэзакъом еджапıэм сыкıорэп. Мыр сиегъэджакıо. Ащ ыцıэр марьям. Ар тиматематик егъэджакıу. Мыр хэта? Сиегъэджакıо кıыхьэ. Ащ ышъхьэцхэр шıуцıэ. Ар егъэджакıо ныбжьыкıэ. Мы егъэджакıор жъы, ау ар дахэ. Заур: Мор хэта, Фатымэт? Фатымэт: Ар инглизыбзэк\|э тиегъэджакıо. Заур: Ар сыд фэдэ цIыф? Фатымэт: Ар цIыф дахэ, ыкIи кIыхьэ Заур: Ар гушIоу къэлъагъо. Ахьмэд: Hепэ сыд маф, нэрыс? Hэрыс: Hепэ бэрэскэшхо. Aхьмэд: Hепэ адыгабзэ дэрс тиıа? Hэрыс: Aры, ти\|. Aхьмэд: Дэгъу, ар шıу сэлъэгъу! Данэ: Mэфэзакъом еджапıэм укъэкıощта? Жан: Xьау, мэфэзакъом ыкıи тхьаумафэм еджапıэм сыкıорэп. Данэ: Cыд пшıэрэ ащыгъум? Жан: Yнэм сис, сыщэджэгу ыкıи зэзгъэпсэфы. 1. ПлIышъуацIэ Зэпхыныгъэ (Sıfat Tamlamaları): Ар егъэджакıо ныбжьыкıэ. 2. Къэзгъэлъагъорэ Цӏэпапкӏэхэр (İşaret Sözcükleri): мыр, мор, ар (Мыр хэта?) 3. Падеж (Zaman Belirtme, Gün İsimlerine Gelen -м Eki, Edat İşlevli Durum): мэфэзакъо-м (Бэрэскэшхо мафэм адыгабзэк\|э дэрс сиı.) 1. Hedeflenen Sesler: жъ-ı 2. Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: жъ-ı 3. Vurgu ve Tonlama: Sıfat tamlamalarında isimden sonra sıfat geldiğinde ve edat işlevli durumda kullanılan -м ekinde bulunan vurgu ve tonlamayı ayırt edebilme: ЕгъэджакIо ныбжьыкIэ, Мэфэзакъо-м. 4. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve ek alan ve ek almayan sözcük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı. Telaffuzu zor olan 2 sesin karşılığı olan harflerin tekrarı. Basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı. КIыхьэ, кıэкıо, дахэ, жъы, ныбжьыкıэ, ш\|уц\|э, гъожьы, акъылышıу, (мафэхэр) блыпэ, гъубдж, бэрэскэжъый, мэфэку, бэрэскэшхо, мэфэзакъо, тхьаумаф
Öğrenme Çıktıları	ADG.7.1.D. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme – anlamlandırabilme ADG.7.1.SES. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme ve kullanabilme ADG.7.1.SÖS. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme ADG.7.1.DBS. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme ADG.7.1.O. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ADG.7.1.K. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme ADG.7.1.Y. “Evim” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ADG.7.2.D. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme – anlamlandırabilme ADG.7.2.SES. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme ve kullanabilme ADG.7.2.SÖS. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme ADG.7.2.DBS. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme ADG.7.2.O. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ADG.7.2.K. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ADG.7.2.Y. “Okulum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.2. Bağımsızlık E1.3. Azim ve Kararlılık E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E1.6. Seçicilik E2.1. Empati E2.2. Sorumluluk E2.4. Güven E2.5. Oyunseverlik E3.1. Muhakeme E3.2. Odaklanma E3.3. Yaratıcılık
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2. Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Değerler	D1. Adalet D3. Çalışkanlık D6. Dürüstlük D7. Estetik D8. Mahremiyet D12. Sabır D14. Saygı D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D4. Dostluk D10. Mütevazılık D11. Özgürlük D13. Sağlıklı Yaşam
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Disiplinler Arası İlişkiler	Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, İngilizce, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe
Beceriler Arası İlişkiler	KB1. Temel Beceriler KB2.1. Çelişki Giderme KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.9. Genelleme KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.14. Yorumlama KB2.15. Yansıtma KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
Anahtar Kavramlar	evim, saat, zaman, iletişim, okul, öğretmen, günler
Öğrenme Kanıtları	Bu temada öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu, ses kaydı çalışmaları, öz / akran / grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. 1.Performans Görevi: Hedef Sesler ile Günlük Rutin Çalışması

Evim Teması İşleniş Süreci

Ekim ayında başlanan “Evim” teması kasım ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Okulum” temasına başlandı. Öğretim sürecinin başlangıcında öğrencilerin ön öğrenmelerini harekete geçirmek amacıyla görsel, işitsel veya çoklu ortam materyallerinden yararlanıldı. Bu materyaller aracılığıyla öğrencilerin hedeflenen kelime, ifade ve dil yapılarına dikkatleri çekildi; gözlem yapmaları, tahminlerde bulunmaları ve önceki öğrenmelerinden hareketle yeni öğrenmeleri anlamlandırmaları desteklendi. Öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla “Evim” temasının “Saatler” ve “Evde Hayat” adlı alt temalarını yansıtan görseller sınıf ortamına getirildi veya etkileşimli tahta üzerinden sunuldu (E1.1, OB2, OB4). Ardından “Sabah saat kaçta kalkacaksın?”, “Bu akşam saat kaçta geleceksin?” gibi sorularla görseller ve içerik arasında ilişki kurmaları sağlandı (KB2.8). Öğrenciler bu görseller hakkında konuşur ve ev ort.amına ilişkin yaşantılarını hatıdılar. “Evim” temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci “Saatler” ve “Evde Hayat” alt temalarını yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı (OB4). “Evim” temasında öğretmen öğrencilere sesletim kısmında hedeflenen sesleri fark ettirmek için seslerin vurgulandığı bir kaydı dinletir veya izletir. Öğretmen, hedeflenen seslere vurgu yaparak öğrencilerin bu seslere dikkat etmelerini istti (E3.2). Dinleme sonrasında duyulan sesler sınıfça tekrar edildi ve hangi seslerin duyulduğu belirlendi. “Evim” temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci, “Saatler” ve “Evde Hayat” alt temalarının ve hedef kelimelerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (OB1, OB2). Öğrenciler dinleme ve sesletim bölümünde yaptıkları tahminleri hatıdılar (KB2.12). Dinledikleri şarkının / kaydın yazılı hâlini hızlı bir şekilde tarar ve görsel kaynaklar kullanarak daha önce öğrendikleri harfleri seçmeye çalıştı (KB2.2). Öğrendikleri harfleri işaretledi. “Evim” temasında öğrencilerin dikkatini “Saatler” ve “Evde Hayat” alt temalarında geçen dil bilgisi unsurlarına çekmek için dinleme bölümünde kullanılan şarkı / kayıt, öğrencilere bir kez daha dinletildi veya izletildi. Öğrenciler şarkıyı dinlerken öğretmen hedeflenen ifadelerin olduğu yerlerde durur, ifadeleri vurgulu bir şekilde tekrar eder ve öğrencilere tekrar ettirdi (E3.2). Burada anlamı pekiştirmek için görseller veya vücut dili kullanıldı (KB2.2). “Evim” temasında öğretmen “Saatler” ve “Evde Hayat” alt temalarına dair görseller ve destekleyici ipuçları sunarak öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirir (OB4). Öğrenciler okuma parçasını hızlı bir şekilde tarar ve öğrendikleri harf, kelime ve dil bilgisi unsurlarını fark etmeye çalıştı (OB1). Bu unsurlardan bildiklerini ifade eder. Ardından öğrencilerin "Saat kaçta ders bitti?", "Kaçta geleceksin?" gibi sorularla görseller ile içerik arasında ilişki kurmaları sağlandı (KB2.2). “Evim” temasında öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek için “Saatler” ve “Evde Hayat” alt temaları ile ilgili hedeflenen ögeleri görseller ve destekleyici unsurlar vasıtasıyla hatırlar ve mevcut içerikle ilişkilendirir (KB2.2). Ardından temalar ve hedef kelimeleri içeren kısa konuşma modelleri sunuldu. Öğrenciler konuşma modellerini dinler veya izler, bu içerikleri bireysel veya grup olarak tekrar ederek içeriğe aşina oldu (SDB2.1). Böylece sözlü üretime hazırlık yapmış olurlar. Öğretmen, öğrencilere yazmaları istenen görevin tam olarak ne olduğunu net bir dille anlattı (E3.2). Öğrencilerden yazılması istenen cümle veya parçaya benzeyen bir modeli incelemesi istendi. Öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla “Okulum” temasının “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” adlı alt temalarını yansıtan görseller sınıf ortamına getirildi veya etkileşimli tahta üzerinden sunuldu (E1.1, OB2, OB4). Ardından “Okulun uzakta mı?”, “Arkadaşın nasıl biri?” gibi sorularla görseller ile içerik arasında ilişki kurmaları sağlandı (KB2.8). Öğrenciler bu görseller hakkında konuşur ve okul ortamına ilişkin yaşantılarını hatıdılar. “Okulum” temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” alt temalarını yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı (OB4). “Okulum” temasında öğretmen öğrencilere sesletim kısmında hedeflenen sesleri fark ettirmek için seslerin vurgulandığı bir kaydı dinletir veya izletir. Öğretmen, hedeflenen seslere vurgu yaparak öğrencilerin bu seslere dikkat etmesini istti (E3.2). “Okulum” temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci, “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” alt temalarının ve hedef kelimelerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (OB1, OB2). “Okulum” temasında öğrencilerin dikkatini “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” alt temalarında geçen dil bilgisi unsurlarına çekmek için dinleme bölümünde kullanılan şarkı / kayıt, öğrencilere bir kez daha dinletildi veya izletildi. “Okulum” temasında öğretmen “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” alt temalarına dair görseller ve destekleyici ipuçları sunarak öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirir (OB4). “Okulum” temasında öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek için “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” alt temaları ile ilgili hedeflenen ögeleri görseller ve destekleyici unsurlar vasıtasıyla hatırlar ve mevcut içerikle ilişkilendirir (KB2.2). Öğrencilerden yazılması istenen cümle veya parçaya benzeyen bir modeli incelemeleri istendi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle ADG.7.1.D, ADG.7.1.SES, ADG.7.1.SÖS, ADG.7.1.DBS, ADG.7.1.O, ADG.7.1.K, ADG.7.1.Y, ADG.7.2.D, ADG.7.2.SES, ADG.7.2.SÖS, ADG.7.2.DBS, ADG.7.2.O, ADG.7.2.K ve ADG.7.2.Y öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Sunulan görsel ve işitsel ipuçları ile öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri arasında basit ve somut ilişkileri fark edebilmeleri sağlandı (E3.1, KB2.10). Dinleme / izleme içeriğine ait kısa ön izleme görselleri, anahtar ipuçları veya sessiz kesitler sunularak içeriğin konusu, içerikte yer alabilecek kişiler, mekânlar, eşyalar ve temel ifadelere ilişkin tahminlerde bulunulması istendi. Bu süreçte içeriğin genel konusunun bütüncül olarak algılanması beklendi (E3.2, KB2.16). Dinleme / izleme sonrasında içerikte yer alan kişi, mekân, eşya ve temel ifadeler; görseller, kartlar ve eşleştirme etkinlikleri aracılığıyla yeniden sunuldu. Son aşamada öğretmen “Bugün ne öğrendiniz?” sorusunu yöneltir. Öğretmen tahtada iki liste hazırlar; listelerden bir tanesi temada hedeflenen kelimelerden, diğeri ise ikincil kelimelerden oluştu.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

“Okulum” teması ön değerlendirme sürecinde öğrencilerin temaya ilişkin ön bilgileri çeşitli etkinliklerle gözlemlendi. Bu süreçte öğrencilerin okulda günler ve öğretmenlerini tanıtmaya yönelik mevcut bilgi ve deneyimleri incelendi. Görseller, kısa videolar, kavram kartları gibi materyaller kullanılarak öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri hakkında fikir edinildi. Öğrencilerden alt temalar kapsamında telaffuzu zor olan 3 ses ve bu seslere karşılık gelen harflerin yazımını ve sesletimini pekiştirmek amacıyla Kiril temelli Adige alfabesi çalışması yapmaları istendi. Çalışma kâğıdında bu 3 harfi sırasıyla yazmaları ve bunun yanında tekrar çalışması yapmaları beklendi. Yazma çalışmasından sonra öğrencilerin bu harflerin sesletimini net bir şekilde vurgulayarak bir ses kaydı alması istendi. Öğrencilerin alt temalar kapsamında telaffuzu zor olan 2 ses ve bu seslere karşılık gelen harflerin yazımını ve sesletimini pekiştirmesi amacıyla Kiril temelli Adige alfabesi çalışması yapmaları istendi. Çalışma kâğıdında bu 2 harfi sırasıyla yazmaları ve yanına tekrar çalışması yapmaları beklendi. Yazma etkinliğinden sonra öğrencilerden bu harflerin sesletimini net bir şekilde vurgulayarak bir ses kaydı alması istendi. İkinci kâğıtta öğrencilerin öğrendikleri kalıpları kullanarak kendi okul rutinlerini anlatan kısa bir diyalog veya günlük plan metni yazması beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve azim ve kararlılık (E1.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

"Шхын IэшIу шъушх" еIо сиятэжъ. Уахътэм имызакъоу, гущыIэ дахэми ичэзыу. Пчыхьэ хъяр : Сыхьатыр блы хъугъэ. Пчыхьэшхэ ыужым, машIом ипашъхьэ тыщызэIукIэ. Сиунагъо игущыIэгъу сыхьатыр пшIым нэс макIо. Мыщ дежь уахътэр псынкIэу кIуагъэу пшIошIы. Тятэжъ хъыбарыжъхэр къыIуатэ, тэ тыдэIу. Пчыхьэм сыхьатыр пшIыкIutIу хъумэ, чэщ мамырым тыхехьэ. Öğrencilerden alt temalar hakkında bir metin hazırlamaları istendi. Öğrencilerden "Saatler" ve "Evde Hayat" alt temalarını içeren kapsamlı sözlü sunumlar hazırlayıp sunmaları istendi. Öğrenciler sunumlarını yaparken görsellerden ve videolardan faydalandı. СиеджапIэ сэ симыIэмэ, сыд сшIэщтыгъэр? Непэ Блыпэ, мафэм икъежьапIэ. Пчэдыжьым тыгъэр къыкъокIы, сэ сиеджапIэ гъогу сытехьа. ТиеджапIэ егъэджакIо дэгъу бэу щыIэх. Ахэр тэ тыгукIэ шIу тэлъэгъух, сыда пIомэ ахэр тегъэсэ. Фатимэт, тиадыгабзэ егъэджакIор, цIыфы кIыхьэ ыкIи инапэ дахэ. Ар мафэ къэс гушIоу тидэж къакIо. Ащ къытиIорэ гущыIэхэр тэ тыгу рихьых, тихабзэ зыщыдгъэгъупшэрэп. Гъубдж мафэм математикэ теджэ. ТиегъэджакIор цIыфы гу шъабэ ыкIи акъылышIу. Ар кIэкIоми, ышъхьэц шIуцIэми, ынапэ тет нэбзыйхэм шIэныгъэр къагъэлъагъо. Бэрэскэжъый ыкIи Мэфэку мафэхэм шIэныгъэм ыкIи орэдым тащеджэ. ЕгъэджакIо ныбжьыкIэхэм тадэджэгу. Бэрэскэшхо мафэр тимафэ ин. Спортым тыщэджэгу, тылъэпкъ зэфэшъхьафхэр зэгъусэу тызэдэлажьэ. ЕгъэджакIохэр еджапIэм идэхагъэх. Ахэр одых е пщэрых, кIыхьэх е кIэкIох, жъых е кIэх, ау пстэуми шIэныгъэм яунэ. Мэфэзакъомрэ Тхьаумафэмрэ – зыгъэпсэфыгъо мафэх. Унэм сис, сиунагъо сыдэIэпыIэ. Т.В. сеплъы е тхылъ седжэ.

Destekleme Çalışmaları

Öğrenciler, kelimelerin tamamını yazmak yerine tahtada gösterilen resimlerin altına bazı harfleri eksik bırakılmış kelimeleri tamamlama çalışması yaptı (Сыхьат, уахътэ, щэджагъо, къэтэджын, шхэн, еджэн, чъыен, пчыхьэ, пчэдыжь). Kelimeler tamamlandıktan sonra öğrencilerden bu sesleri ve kelimeleri seslendirmesi istendi. “Evim” temasında öğrencilere alt temalardaki hedef kelimeleri içeren iki farklı kategoride kartlar dağıtıldı. Öğrenciler bu kartları sınıflandırarak doğru kelimelerle eşleştirdi. Böylece yazma konusunda desteğe ihtiyacı olan öğrencilerin hedef dildeki kelimeleri daha anlaşılır bir şekilde pratik yapmaları sağlanmış olur. Kelimeler tamamlandıktan sonra öğrencilerden bu sesleri ve kelimeleri seslendirmeleri istendi. “Okulum” temasında öğrencilere “Okulumda Günler” ve “Öğretmenlerimi Tanıtıyorum” alt temalarındaki hedef kelimeleri içeren iki farklı kategoride kartlar dağıtıldı.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayı boyunca 7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Adigece) dersinde “Evim” ve “Okulum” temaları kapsamında 14 öğrenme çıktısı (ADG.7.1.D–ADG.7.2.Y) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), sesletim seçme-kullanma (YDDB3), sözcük seçme-kullanma (YDDB2) ve dil bilgisi seçme-kullanma (YDDB1) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine inanma (E1.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde adalet (D1), çalışkanlık (D3), dürüstlük (D6), estetik (D7) ve mahremiyet (D8) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, İngilizce, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ekim ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ADG.7.3.D, ADG.7.3.SES ve ADG.7.3.SÖS öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak kasım ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.

7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Adigece) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

7. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.