7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Hayat Hikâyem, Sofram ve Tatlar teması, 14 öğrenme çıktısı. Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Hayat Hikâyem 2. Tema: Sofram ve Tatlar
İçerik Çerçeveleri	Tema: HAYAT HİKÂYEM Alt Temalar Benim Hayat Yolculuğum Örnek Şahsiyetlerin Yaşam Öyküleri İşlevsel Cümle Yapıları Kendini Biyografik Bilgilerle Tanıtma: " … cemozun.", " … dobibadi.", " …s dobibadi.", " …s birdi." Aile bireylerini tanıtma: "Ocağiçkimi kala …s pskidur." "Ma … da do … cuma miyonun." Geçmiş yaşamına ilişkin bilgi verme: "Bereborťişa … bikumti.", "Tzulu borťişa … moaropertu.", "Uǩaçxe … mektebişa bidi." İlgi alanları ve kişisel özellikleri ifade etme: "Kitabi oǩitxu xadzi mayen.", "Muziğite viboder.", " Sipori oxenu xadzi mayen.", " … te viboder." Meslek ve uğraşlar hakkında bilgi verme: "… ren.", " …içalişu.", "… noxenepe ç̌aru.", "… noçame keç̌opu." Örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerini anlatma: "… tzana ibadu.", "…’s skidu.", "Çineri ar mabire ren.", "Dido çineri noxenepe uğun." Biyografik bilgi sorma ve cevaplama: "Munde dibadi?", " 12.16.2015 dobibadi.", "So irdu?", "Arťaşenis birdi.", "Mu oxenu xadzi ayerťu?", "Kitabi oǩitxu xadzi ayerťu.", "Munde içilu / ikomocu?", "Eçidoxut tzana tzoxle." Karşılaştırma yapma: "Skidaşǩimi …’s var / nungvas." Görüş ve değerlendirme bildirme: "Hemuşi skidala dido enteresini ren.", "Ham ǩoçi dido eonç̌ineri on." Hedef Dil Bilgisi Yapıları Kendini ve başkasını biyografik bilgilerle tanıtmaya yönelik yapılar: "… dobibadi.", "… bidi.", "… biçalişi", "… boçodini" Doğum tarihi, doğum yeri ve yaşanılan yere ilişkin yapılar: "Nadobibadi ndğa … ren", " … s dobibadi.", " … pskudi." Aile bireylerini ve yakın çevreyi tanıtmaya yönelik yapılar: "… içalişams. / … içalişu.", "… miyonun. / …miyonurťu", " … cozun. / … cozurťu." Geçmiş yaşantıları temel düzeyde anlatmaya yönelik yapılar: " …i, …u, …it, …es" Kronolojik sıra bildiren yapılar: "Tzoxle", "uǩule", "şǩule", "ip̌ti" Biyografik bilgi sormaya ve cevaplamaya yönelik soru yapıları: "Mundes dibadi?", "So irdi?", "Mu oxenu xadzi ayen?", "Ham noxenepe ç̌aru?" Basit Karşılaştırma ve Değerlendirme Yapıları: "…şen … ren " Bağlaçlarla İlişki Kurmaya Yönelik Temel Yapılar: "do", "ama", "muşeniki", "uǩule" Lazcaya Özgü Seslerin Telaffuzu: "ç̌, ǩ, p̌, ť, x, dz, ts, tz" Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: "Oç̌aru, uǩule, ip̌ti, miyonurťu, tzoxle, xadzi, tzana" Hedef Sözcükler coxo, didicoxo, tzana, dobaduşi ndğa, dobaduşi sva, noğa, opute, dobadona, ocaği, natase, bereno, mektebi, dogurale, magurale, maneba, skidala, biyografi, heçaye, gonoşina, atxe, ordu, oskidu, dobadu, oǩitxu, oçalişu, oç̌aru, oçilu, okumocu, oçinu, oropu, obodu, eonç̌inu, noçame, mabirale, maç̌are, masipore, kitabi, şiiri, filimi, mektebiş ora, berobaş ora, tzoxle, uǩule, uǩaçxe, eçouri, handğa, atxe, enteresani, eonç̌ineri, çineri, pelaperi, mç̌adule. Tema: SOFRAM VE TATLAR Tatlar, Tercihler ve İhtiyaçlar Yiyecekler ve İçecekler Geleneksel Yemekler ve Sofra Kültürü Yiyecek ve İçecekleri Belirtme: "Haya uşkuri ren.", "Haya lobya ren." Açlık, Susuzluk ve İhtiyaç Bildirme: "Mamşǩorinu.", "Maominu." İstek ve Rica Bildirme: "Çayi oşumu minon.", "Ar bardaği tzari megaçaseni?" Sevme, Tercih Etme ve Değerlendirme: "Çayi kai domatzonen.", Ǩave xadzi var mayen.", "Ham gyari dido nostoni ren." Sofrada İletişim Kurma: "Moxťi.’, "Megaǩnas.", "Ntsaşa exti.", "Xolo ginoni?" Yemekler Hakkında Soru Sorma ve Cevaplama: "Mu oç̌ǩomu ginon?", "Eni na gaoropen gyari mu ren?", "Mu şvare?" Geleneksel Yemekler Hakkında Konuşma: "Ham p̌andaneri oç̌ǩomale ren.", "Çkuni opuťes … ixenen.", "Bayramepes arte gyari vimxort." Karşılaştırma ve Değerlendirme Yapma: "Ham gyari daha mskva ren.", "Çayi ǩ aveşen daha ťutsa ren." Yiyecek ve İçecek Adlarına Yönelik Temel İsim Yapıları: "Ham çorba ren.", "Hantepe meyve renan." İstek ve İhtiyaç Bildirmeye Yönelik Yapılar: "Çayi oşu minon.", "Ar bardaği tzǩari minon." Sevme ve Tercih Bildiren Yapılar: "Ǩave maoropen.", "Çai ǩai domatzonen." İsmi Niteleme ve Belirtme Yapıları: "Ham gyari ťutsa ren.", "Çorba dido nostoneri ren." Miktar Bildiren Yapılar: "Amtsika gyari.", "Jur bardaği tani." Basit Soru Yapıları: "Mu oç̌ǩomu ginon?", "Eni ǩai oşumoni mu ren?" Temel Karşılaştırma Yapıları: "Ham gyari daha loya ren.", "Çai ǩaveşen daha ťutsa ren." Yer ve Durum Bildiren Yapılar: "Gyari masas ren.", "Tzǩari bardağis ren." Bağlaç Kullanımları: "Çai do ǩave pşum.", "Mamşkorinen, muşeni-ki gyari var p̌ç̌ǩomi." Sesletim Lazcaya Özgü Seslerin Telaffuzu: "ç̌, ǩ, p̌, q, ť, x, dz, ts, tz" Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: "Tzǩari, ťağaneri, ntixiri, mç̌udi, amtsika" Lu zeri, kovali, minci, ǩerǩeli, paponi, makvali, kapça, kapçonişi, ťağaneri, mtzko, ǩandğu, ombri, ntxiri, lu, lobya, lazuťi, şuǩa, leri, tzǩari, çai, urdzenişi tzǩari, fincani, mç̌ǩudi, çai, ǩave, mja, tani, tzǩari, çorba, pilavi, ǩvali, meyaperi, topri, puciyaği, xortzi, çxomi, zebze, meyva, uşkuri, mtsxuli, urdzeni, tomatisi, dixomakvali, oç̌ǩomu, oşu, unon, oropu, oǩonu, gortu, macida, ťabaxi, bardaği, ǩuzi, ç̌aťali, xami, ç̌umaneri gyari, ondğeneri gyari, lumcineri gyari, mşkorineri, utzǩareli, ťutsa, ini, loya, mtzutxe, ǩoxa, nostoneri, p̌andaneri, musafiri, bayrami, opuťe, ocaği, arte, amtsika, dido, çkva, muşeni-ki, uǩule, moxtit, megaǩnan, ntsaşa exti.
Öğrenme Çıktıları	LAZ.7.1.D. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme LAZ.7.1.O. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme LAZ.7.1.K. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme LAZ.7.1.Y. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme LAZ.7.1.DBS. "Hayat Hikâyem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme LAZ.7.1.SÖS. "Hayat Hikâyem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme LAZ.7.1.SES. "Hayat Hikâyem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme LAZ.7.2.D. "Sofram ve Tatlar" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme LAZ.7.2.O. "Sofram ve Tatlar" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme LAZ.7.2.K. "Sofram ve Tatlar" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme LAZ.7.2.Y. "Sofram ve Tatlar" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme LAZ.7.2.DBS. "Sofram ve Tatlar" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme LAZ.7.2.SÖS. "Sofram ve Tatlar" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme LAZ.7.2.SES. "Sofram ve Tatlar" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.1. Empati E2.2. Sorumluluk E2.3. Girişkenlik E2.5. Oyunseverlik E3.7. Sistematiklik E3.8. Soru Sorma E1.6. Seçicilik E3.1. Muhakeme E3.5. Açık Fikirlilik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Değerler	D2. Aile Bütünlüğü D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D10. Mütevazılık D14. Saygı D16. Sorumluluk D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik D3. Çalışkanlık D13. Sağlıklı Yaşam D15. Sevgi D17. Tasarruf
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB9. Sanat Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.14. Yorumlama KB2.15. Yansıtma KB2.17. Değerlendirme KB2.5. Sınıflandırma KB3.1. Karar Verme
Anahtar Kavramlar	aile, anne, baba, başarı, biyografi, büyümek, çocukluk, doğum, doğum tarihi, doğum yeri, eğitim, eser, geçmiş, hayat hikâyesi, iletişim, ilgi alanı, kardeş, kimlik, kronoloji, meslek, okul, otobiyografi, sanatçı, ses, sporcu, tanıtım, telaffuz, yaşam, yaşam yolculuğu, yazar, zaman., beslenme, birlikte yaşam, gelenek, günlük yaşam, içecek, ihtiyaç, ikram, kültür, lezzet, misafirlik, paylaşım, sofra, sofra düzeni, tat, tercih, teşekkür, yemek kültürü, yiyecek.
Öğrenme Kanıtları	Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir. 1. Performans Görevi: Benim Hayat Yolculuğum

Hayat Hikâyem Teması İşleniş Süreci

Ekim ayında başlanan “Hayat Hikâyem” teması kasım ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Sofram ve Tatlar” temasına başlandı. Öğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları yiyecekler, içecekler, aile sofraları ve yemek yeme alışkanlıklarına ilişkin deneyimleri ile tema kapsamında edinecekleri yeni bilgi ve beceriler arasında ilişki kurmaları desteklendi. Kendi yaşamlarından örnekler paylaşmaları teşvik edilerek yiyecek, içecek, sofra düzeni ve temel iletişim ifadelerine ilişkin önceki öğrenmeleri harekete geçirildi. "Hayat Hikâyem" temasına yönelik dinleme / izleme-anlamlandırma süreci, öğrencilerin kendileri, aileleri, geçmiş yaşantıları ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerine ilişkin önceki deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile yaşamı, çocukluk yılları, okul hayatı, ilgi alanları, meslekler ve Laz kültürüne katkı sağlamış aydın ve sanatçıların yaşam öykülerini yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, KB2.2). "Hayat Hikâyem" temasına yönelik okuma-anlamlandırma süreci, öğrencilerin kendileri, aileleri, geçmiş yaşantıları ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerine ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla biyografik bilgiler, aile yaşamı, çocukluk yılları, ilgi alanları, okul yaşamı, meslekler ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerini içeren başlıklar, anahtar kelimeler ve destekleyici görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, KB2.2). "Hayat Hikâyem" temasına yönelik konuşma-anlatma süreci, öğrencilerin kendilerini biyografik bilgilerle tanıtma, aile bireylerinden bahsetme, geçmiş yaşantılarını anlatma, ilgi alanlarını ifade etme ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerine ilişkin temel bilgileri paylaşabildikleri deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sınıf içinde gerçekleştirilen kısa diyalog örnekleri ve canlandırmalar üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, E2.1). "Hayat Hikâyem" temasına yönelik yazma süreci, öğrencilerin kendilerini biyografik bilgilerle tanıtma, aile bireylerinden bahsetme, geçmiş yaşantılarını anlatma, ilgi alanlarını ifade etme ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerine ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB1). "Hayat Hikâyem" temasına yönelik dil bilgisi seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin kendilerini biyografik bilgilerle tanıtma, aile bireylerinden bahsetme, geçmiş yaşantılarını anlatma, ilgi alanlarını ifade etme ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerine ilişkin dil parçalarına doğal ve bağlam içinde aşinalık kazanmalarıyla başlatıldı (E1.1, OB1). "Hayat Hikâyem" temasına yönelik sözcük seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin kendilerini biyografik bilgilerle tanıtma, aile bireylerinden bahsetme, geçmiş yaşantılarını anlatma, ilgi alanlarını ifade etme ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerini anlatma durumlarında kullanılan "isim", "soyisim", "aile", "anne", "baba", "kardeş", "çocukluk", "hayat", "yaşam", "biyografi" gibi hedef sözcüklerle karşılaşmaları üzerinden başlatıldı (E1.1, E3.8, OB1). "Sofram ve Tatlar" temasına yönelik dinleme / izleme-anlamlandırma süreci, öğrencilerin yiyecekler, içecekler, tatlar, tercih ve ihtiyaçlar ile geleneksel sofra kültürüne ilişkin önceki deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla yiyecekler, içecekler, sofra düzeni, aile sofrası, misafir ağırlama ve geleneksel Laz yemeklerini yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.6, E3.1, KB2.2). "Sofram ve Tatlar" temasına yönelik okuma-anlamlandırma süreci, öğrencilerin yiyecekler, içecekler, tatlar, tercihler, ihtiyaçlar ve geleneksel sofra kültürüne ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla yiyecek ve içecek adlarını, sofra iletişimini, geleneksel yemekleri ve beslenme alışkanlıklarını içeren başlıklar, anahtar kelimeler ve destekleyici görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, E3.1, KB2.2). "Sofram ve Tatlar" temasına yönelik konuşma-anlatma süreci, öğrencilerin yiyecek ve içecek adlarını söyleme, açlık ve susuzluk durumlarını ifade etme, tercih ve beğenilerini belirtme, sofrada kullanılan temel iletişim ifadelerini kullanma ve geleneksel yemeklere ilişkin temel bilgileri paylaşabildikleri deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sınıf içinde gerçekleştirilen kısa diyalog örnekleri ve canlandırmalar üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.6, SDB1.1, KB2.8). "Sofram ve Tatlar" temasına yönelik yazma süreci, öğrencilerin yiyecekler, içecekler, tatlar, tercihler, ihtiyaçlar, sofrada kullanılan temel iletişim ifadeleri ve geleneksel yemeklere ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB1). Öğrencilere yiyecek ve içecek adları, ihtiyaç bildiren yapılar, tercih ifadeleri ve sofra iletişimine ilişkin daha önce öğrenilen yapılar hatırlatıldı ve "Benim Sofram" yazma görevi tanıtıldı (E3.8). "Sofram ve Tatlar" temasına yönelik sözcük seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin yiyecekler, içecekler, tatlar, ihtiyaçlar, tercihler ve sofrada iletişim kurma durumlarında kullanılan "çorba", "çay", "su", "ekmek", "aç", "susuz", "lezzetli" ve "geleneksel yemek" gibi hedef sözcüklerle karşılaşmaları üzerinden başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB1). Öğrenciler bu sözcüklerin yer aldığı içerikleri dinler ve izler; sözcükleri bütünsel olarak duyar ve görerek bu sözcüklere aşinalık kazandı. Öğrenciler bu sözcüklerin yer aldığı içerikleri dinleyip izledi. Sözcükleri bütünsel olarak duyup görerek bu sözcüklere aşinalık kazandı (OB1, KB2.2). Öğrenciler tekrar eden sözcüklere dikkat ederek bu sözcükleri ayırt etmeye başladı (E3.8). Sofram ve Tatlar" temasına yönelik sesletim seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin yiyecekler, içecekler, tatlar, ihtiyaçlar, tercihler, sofrada iletişim kurma ve geleneksel yemekleri ifade etmeye yönelik hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinlemeleriyle başlatıldı (E3.1, OB1). Öğrencilere sofra ortamını yansıtan kısa diyaloglar, ses kayıtları ve videolar sunuldu. Böylece LAZ.7.1.D, LAZ.7.1.O, LAZ.7.1.K, LAZ.7.1.Y, LAZ.7.1.DBS, LAZ.7.1.SÖS, LAZ.7.1.SES, LAZ.7.2.D, LAZ.7.2.O, LAZ.7.2.K, LAZ.7.2.Y, LAZ.7.2.DBS, LAZ.7.2.SÖS ve LAZ.7.2.SES öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Aile bireyleriyle geçirilen zamanlar, çocukluk anıları, okul yaşamı, ilgi alanları, meslek yaşamı, kültürel üretim ve başarı hikâyeleri gibi durumları içeren görseller incelenerek "Kimleri görüyorsunuz?", "Bu kişiler hayatlarının hangi döneminde olabilir?", "Nerede doğmuş olabilir?", "Nasıl bir çocukluk geçirmiş olabilir?", "Neler yapmayı seviyor olabilir?", "Bu kişinin hayat hikâyesi nasıl başlamış olabilir?", "Sen kendi hayat hikâyeni nasıl anlatırsın?" gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu (E3.8,OB4). Kısa bir ses kaydı, video ya da bireysel yaşam öyküsü, aile tanıtımı ve örnek şahsiyetlerin biyografik anlatımlarından kesitler sunularak öğrencilerin görsel ve işitsel ipuçlarına dayanarak içerik hakkında tahminlerini geliştirmeleri sağlandı (E2.1, KB2.8). "Hayat Hikâyem" temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu. Bu aşamada öğrenciler dinledikleri / izledikleri içeriğin konusunu genel olarak algılar, içerikte geçen temel biyografik ifadeleri, kişi, yer ve zaman bilgilerini, aile ilişkilerini ve yaşam öyküsüne ilişkin basit ayrıntıları ayırt eder ve tanımlar (SDB1.2, D16.3, KB2.2, KB2.6). Öğrencilere "Benim Hayat Yolculuğum", "Çocukluk Yıllarım", "Ailem ve Ben", "Laz Kültürüne İz Bırakanlar" gibi başlıklar ile bu başlıkları yansıtan görseller birlikte sunuldu ve öğrencilerden bu görseller ile başlıklar arasında ilişki kurmaları istendi (E3.8, OB4). Ardından kendini biyografik bilgilerle tanıtma, aile bireylerinden bahsetme, geçmiş yaşantıları anlatma ve örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerini tanıtmaya yönelik kısa ve basit bir metin öğrencilere sunuldu (OB1).

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Ön değerlendirme süreci, öğrencilerin etkileşim kurabilecekleri ve görsel-işitsel materyallerden yararlanabilecekleri bir öğrenme ortamında planlandı. Yiyecekler, içecekler, sofralar ve geleneksel Laz mutfağına ilişkin görseller, kısa videolar, ses kayıtları veya gerçek nesnelerden yararlanılarak "Ne yemeyi seversin?", "Ne içmek istersin?", "Sofrada neler bulunur?", "Ailende hangi yemekler yapılır?" gibi sorular yöneltilip sözlü yanıt vermeleri istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Hazır bulunuşluk düzeyi yüksek olan öğrencilerden kendi seçtikleri bir kişinin yaşam öyküsünü araştırmaları istendi. Öğrenciler aile büyükleri, yakın çevreleri veya yaşadıkları çevredeki kişilerle görüşerek geleneksel yemekler ve sofra kültürüne ilişkin bilgi toplayarak sürece başladı. Öğrenciler evlerinde, köylerinde veya aile ziyaretlerinde karşılaştıkları geleneksel sofraları gözlemledi; kullanılan yiyecekleri, paylaşım durumlarını ve sofrada kullanılan temel ifadeleri not edebildi. Hazırlık sürecinde öğrenciler topladıkları bilgiler doğrultusunda geleneksel yemekler ve sofrada kullanılan temel ifadeleri tekrar edebildi. "Birlikte yemek yeriz.", "Misafir gelir.", "Çay içeriz.", "Sofra hazırlanır." gibi ifadeler üzerinde duruldu. Uygulama aşamasında öğrenciler gözlemledikleri veya fotoğrafladıkları bir sofra durumunu seçti ve bunu kısa cümlelerle anlattı. Öğrencilerin sofrada yer alan yiyecekleri, yapılan etkinlikleri ve kullanılan temel ifadeleri ("Sofrada çay var.", "Birlikte yemek yeriz.", "Misafir gelir." gibi) birlikte kullanmaları sağlandı. Ardından öğrencilerin aynı duruma uygun kısa bir konuşma oluşturmaları desteklendi.

Destekleme Çalışmaları

Etkinlik sonunda öğrenciler yiyecekler, içecekler ve sofrada bulunan temel unsurları basit ve anlaşılır cümlelerle ifade edebildi. Öğrencilere tatlar, tercihler ve ihtiyaçlarla ilgili temel ifadeler içeren kartlar ve görseller sunuldu. Görsellerde farklı yiyecekler, içecekler ve tat durumları yer alabildi. Öğrencilerin ifadeleri daha kolay anlamlandırabilmeleri için öğretmen tarafından hedef sözcük ve ifadeler model olarak seslendirildi ve öğrenciler birlikte tekrar edebildi. Hazırlık sürecinde öğrenciler tat ve tercih bildiren ifadeleri tekrar edebildi. Temel ifadeler ("tatlı", "tuzlu", "acı", "Severim.", "İstemem.", "Su isterim." gibi) görsellerle birlikte incelendi. Öğrencilerin görsellerle eşleştirme yöntemiyle sözcüklerin anlamlarını pekiştirmeleri sağlandı. Gerektiğinde öğrencilerin akran desteğiyle birlikte çalışmaları desteklendi. Uygulama aşamasında öğrencilerden görseller arasından seçim yapmaları istendi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayı boyunca 7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde “Hayat Hikâyem” ve “Sofram ve Tatlar” temaları kapsamında 14 öğrenme çıktısı (LAZ.7.1.D–LAZ.7.2.SES) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde aile bütünlüğü (D2), dostluk (D4), duyarlılık (D5), dürüstlük (D6) ve mütevazılık (D10) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ekim ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay LAZ.7.3.D, LAZ.7.3.O ve LAZ.7.3.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.

7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

7. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.