7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Hayat Hikâyem teması, 7 öğrenme çıktısı (LAZ.7.1.D–LAZ.7.1.SES). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hayat Hikâyem |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tema: HAYAT HİKÂYEM
Alt Temalar
Benim Hayat Yolculuğum
Örnek Şahsiyetlerin Yaşam Öyküleri
İşlevsel Cümle Yapıları
Kendini Biyografik Bilgilerle Tanıtma: " … cemozun.", " … dobibadi.", " …s dobibadi.", " …s birdi."
Aile bireylerini tanıtma: "Ocağiçkimi kala …s pskidur." "Ma … da do … cuma miyonun."
Geçmiş yaşamına ilişkin bilgi verme: "Bereborťişa … bikumti.", "Tzulu borťişa … moaropertu.", "Uǩaçxe … mektebişa bidi."
İlgi alanları ve kişisel özellikleri ifade etme: "Kitabi oǩitxu xadzi mayen.", "Muziğite viboder.", " Sipori oxenu xadzi mayen.", " … te viboder."
Meslek ve uğraşlar hakkında bilgi verme: "… ren.", " …içalişu.", "… noxenepe ç̌aru.", "… noçame keç̌opu."
Örnek şahsiyetlerin yaşam öykülerini anlatma: "… tzana ibadu.", "…’s skidu.", "Çineri ar mabire ren.", "Dido çineri noxenepe uğun."
Biyografik bilgi sorma ve cevaplama: "Munde dibadi?", " 12.16.2015 dobibadi.", "So irdu?", "Arťaşenis birdi.", "Mu oxenu xadzi ayerťu?", "Kitabi oǩitxu xadzi ayerťu.", "Munde içilu / ikomocu?", "Eçidoxut tzana tzoxle." Karşılaştırma yapma: "Skidaşǩimi …’s var / nungvas."
Görüş ve değerlendirme bildirme: "Hemuşi skidala dido enteresini ren.", "Ham ǩoçi dido eonç̌ineri on."
Hedef Dil Bilgisi Yapıları
Kendini ve başkasını biyografik bilgilerle tanıtmaya yönelik yapılar: "… dobibadi.", "… bidi.", "… biçalişi", "… boçodini"
Doğum tarihi, doğum yeri ve yaşanılan yere ilişkin yapılar: "Nadobibadi ndğa … ren", " … s dobibadi.", " … pskudi."
Aile bireylerini ve yakın çevreyi tanıtmaya yönelik yapılar: "… içalişams. / … içalişu.", "… miyonun. / …miyonurťu", " … cozun. / … cozurťu."
Geçmiş yaşantıları temel düzeyde anlatmaya yönelik yapılar: " …i, …u, …it, …es"
Kronolojik sıra bildiren yapılar: "Tzoxle", "uǩule", "şǩule", "ip̌ti"
Biyografik bilgi sormaya ve cevaplamaya yönelik soru yapıları: "Mundes dibadi?", "So irdi?", "Mu oxenu xadzi ayen?", "Ham noxenepe ç̌aru?"
Basit Karşılaştırma ve Değerlendirme Yapıları: "…şen … ren "
Bağlaçlarla İlişki Kurmaya Yönelik Temel Yapılar: "do", "ama", "muşeniki", "uǩule"
Lazcaya Özgü Seslerin Telaffuzu: "ç̌, ǩ, p̌, ť, x, dz, ts, tz"
Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: "Oç̌aru, uǩule, ip̌ti, miyonurťu, tzoxle, xadzi, tzana"
Hedef Sözcükler
coxo, didicoxo, tzana, dobaduşi ndğa, dobaduşi sva, noğa, opute, dobadona, ocaği, natase, bereno, mektebi, dogurale, magurale, maneba, skidala, biyografi, heçaye, gonoşina, atxe, ordu, oskidu, dobadu, oǩitxu, oçalişu, oç̌aru, oçilu, okumocu, oçinu, oropu, obodu, eonç̌inu, noçame, mabirale, maç̌are, masipore, kitabi, şiiri, filimi, mektebiş ora, berobaş ora, tzoxle, uǩule, uǩaçxe, eçouri, handğa, atxe, enteresani, eonç̌ineri, çineri, pelaperi, mç̌adule. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | LAZ.7.1.D. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme
LAZ.7.1.O. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme
LAZ.7.1.K. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme
LAZ.7.1.Y. "Hayat Hikâyem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme
LAZ.7.1.DBS. "Hayat Hikâyem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme
LAZ.7.1.SÖS. "Hayat Hikâyem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme
LAZ.7.1.SES. "Hayat Hikâyem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma
YDAB2. Okuma-Anlamlandırma
YDAB3. Konuşma-Anlatma
YDAB4. Yazma-Anlatma
YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma
YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma
YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü
D4. Dostluk
D5. Duyarlılık
D6. Dürüstlük
D10. Mütevazılık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.3. Özetleme
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.14. Yorumlama
KB2.15. Yansıtma
KB2.17. Değerlendirme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | aile, anne, baba, başarı, biyografi, büyümek, çocukluk, doğum, doğum tarihi, doğum yeri, eğitim, eser, geçmiş, hayat hikâyesi, iletişim, ilgi alanı, kardeş, kimlik, kronoloji, meslek, okul, otobiyografi, sanatçı, ses, sporcu, tanıtım, telaffuz, yaşam, yaşam yolculuğu, yazar, zaman. |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir.
1. Performans Görevi: Benim Hayat Yolculuğum |
|---|
Hayat Hikâyem Teması İşleniş Süreci
7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde eylül ayında başlanan “Hayat Hikâyem” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Böylece LAZ.7.1.D, LAZ.7.1.O, LAZ.7.1.K, LAZ.7.1.Y, LAZ.7.1.DBS, LAZ.7.1.SÖS ve LAZ.7.1.SES öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenciler metni önce sessiz olarak bireysel şekilde okur ve ilk okumada metnin genel konusunu anlamaya odaklandı. Kendini biyografik bilgilerle tanıtma, aile bireylerini tanıtma, geçmiş yaşantılardan bahsetme, ilgi alanlarını ifade etme ve yaşam öyküsüne ilişkin bilgi paylaşma ifadelerini içeren kısa diyaloglar model olarak sunuldu (OB1). Öğrenciler "Ben … yılında doğdum.", "Ben …’da büyüdüm.", "Benim … kardeşim var.", "Çocukken … yapardım.", "Ben … ile ilgileniyorum.", "Önce …, sonra …, daha sonra …" gibi yapıları kullanarak kendi yaşam öykülerini tanıtan kısa konuşmalar hazırlar; hazırladıkları konuşmaları tekrar eder, geliştirir ve daha akıcı hâle getirdi (KB2.14, D10.1,D6.1). Öğrencilerden kendi yaşam öykülerini temel alarak biyografik bilgilerini paylaştıkları bir çalışma hazırlamaları istendi. Bu kapsamda öğrencilerin ad, doğum yeri, aile bireyleri, çocukluk yılları, okul yaşamı, ilgi alanları ve günlük yaşamlarına ilişkin bilgileri içeren bir "Benim Hayat Yolculuğum" posteri ya da yaşam çizelgesi oluşturmaları beklendi. Ayrıca öğrencilerden ders sürecinde sunulan görsel, işitsel ve dijital içerikleri dinleyip ve izleyerek biyografik anlatımlarda kullanılan ifadeleri anlamlandırmaları, bu ifadeleri kendi yaşam deneyimleriyle ilişkilendirerek kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri ve arkadaşlarıyla basit soru-cevap yapıları aracılığıyla iletişim kurmaları beklendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Hazır bulunuşluk düzeyi yüksek öğrenciler küçük araştırma grupları oluşturdu ve bu gruplardan farklı yaşam öykülerini inceleyerek ortak yaşam örüntülerini keşfetmeleri istendi. Öğrenciler kendi gruplarında farklı kişilere ait yaşam öykülerini inceler; doğum yeri, aile yapısı, çocukluk deneyimleri, eğitim süreçleri, ilgi alanları, başarılar ve yaşam kararları gibi bilgileri veri toplama formlarına yazdı. Ardından öğrenciler elde ettikleri verileri karşılaştırdı, benzerlik ve farklılıkları belirler. Hangi yaşam deneyimlerinin bireyin gelişiminde daha etkili olduğuna ilişkin yorumlar geliştirdi ve gerekçeli çıkarımlarda bulundu. Sürecin sonunda öğrenciler ulaştıkları sonuçları tablo, grafik, kavram haritası veya bilgi görseli şeklinde yapılandırarak "Bir yaşamı şekillendiren unsurlar nelerdir?" sorusuna yönelik özgün bir araştırma dosyası oluşturdu ve sınıf içinde sundu.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde daha fazla edebildi ve çoklu duyu desteğine ihtiyaç duyan öğrenciler için biyografik bilgi sorma ve cevaplama yapıları görsel, işitsel ve hareket temelli etkinliklerle yapılandırıldı. Öğrencilere doğum yeri, aile bireyleri, çocukluk yılları, ilgi alanları ve yaşam olaylarını yansıtan görseller, soru kartları ve cevap kartları verildi. Öğrenciler ilk aşamada öğretmen veya ses kaydı tarafından sunulan "Nerede doğdun?", "Ailende kimler var?", "Çocukken neler yapardın?", "Neler yapmayı seviyorsun?" gibi soruları dinledi ve doğru görselle eşleştirdi. İkinci aşamada uygun cevap kartlarını seçerek soruların karşısına yerleştirdi. Son aşamada öğrenciler hazırladıkları eşleştirmeleri kullanarak akranlarıyla kısa soru-cevap çalışmaları yaptı, doğru ifadeleri tekrar edebildi ve kendi yaşamlarına uyarlayarak sözlü anlatımlar oluşturdu.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 7. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde “Hayat Hikâyem” teması çerçevesinde 7 öğrenme çıktısı (LAZ.7.1.D–LAZ.7.1.SES) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), dostluk (D4), duyarlılık (D5), dürüstlük (D6) ve mütevazılık (D10) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay LAZ.7.2.D, LAZ.7.2.O ve LAZ.7.2.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
7. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada