8. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
8. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Ülkem teması, 7 öğrenme çıktısı (ABZ.8.1.D–ABZ.8.1.K). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Ülkem |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tema: Стәыла
Alt Temalar
Атәылақәа,
Ажәларқәа,
Амилаҭтә ныҳәақа,
Ахырхарҭақәа
İşlevsel Cümle Yapıları
Уара уабатәи?
Сара Саԥсынтәуп.
Узмилаҭда?
Сара саҭырқәоуп.
Уи Англызума?
Ааи, уи Англызуп.
Агәра сызгом, иҟалап.
Мап, уи Англызым.
Иҟалап.
Агәра сызгом.
Уара уабанхо?
Сара Ҭырқәтәыла сынхоит.
Абра абаҟоу?
Абра Аԥсны оуп.
Мшаԥымза 23 рзы иарбан ныҳәоу иазгәарто?
Мшаԥымза 23 рзы Амилаҭтә Ахақәитреи Ахәыҷқәа Рныҳәаеи Азгарҭоит.
Сҭампыл абаҟоу?
Сҭампыл Ҭырқәтәыла амраҭагиәарахь иҟоуп.
Hedeflenen Kelimeler: Атәылақәа, Ажәларқәа, Амилаҭтә ныҳәақа, Ахырхарҭақәа, Аҩада, Алада, Амрагылара, Амраҭашәара, Аҭырқәа, Аԥсуа, Аурыс, Англыз, Афранцыз, Аиспантәи, Италиатәи, Азербаиџьантәи, Агермантә, Иапониатәи, Китаитәи, Абырзентә, Ҭырқәтәыла, Аԥсны, Урыстәыла, Англиа, Франциа, Испаниа, Италиа, Азербаиџьан, Германиа, Иапониа, Китаи, Абырзентәыла
Hedef Dil Bilgisi Yapıları
Kişi Zamirleri: Cара, бара, Yара, Иара, Лара, Иара, Ҳара, Шәара, Дара
Soru ve Olumsuzluk Biçimleri: ма? Зеи?, и?, -м
İyelik Biçimleri: с- б- у- и- л- а- д- ҳ- шә
Sesletim
Hedeflenen 3. Grup Sesler: л и т в
Hedeflenen İşaretler: Ь, ә
Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: л и т в
Vurgu ve Tonlama: Basit cümlelerde soru ifadeleri ile olumsuz ifadelerde tonlamayı ayırt edebilmektir.
Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarını ve basit cümleler ile kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımını ifade eder.
Sözcükleri doğru okuyup yazarken ses-harf eşleşmesini fark etmektir. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | ABZ.8.1.D. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme
ABZ.8.1.SES. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme
ABZ.8.1.O. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme
ABZ.8.1.SÖS. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme
ABZ.8.1.DBS. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme
ABZ.8.1.Y. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme
ABZ.8.1.K. ”Ülkem” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma
YDAB2. Okuma-Anlamlandırma
YDAB3. Konuşma-Anlatma
YDAB4. Yazma-Anlatma
YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma
YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma
YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E1.6. Seçicilik
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D1.Adalet
D5. Duyarlılık
D11. Özgürlük
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.3. Özetleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.9. Genelleme
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.13. Yapılandırma
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | yönler, ülkeler, milletler, millî bayramlar |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temada öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, dereceli puanlama anahtarları, yapılandırılmış grid, öğrenci ürün dosyası, performans görevleri, öz / akran / grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir.
1. Performans Görevi: Dünya Turu |
|---|
Ülkem Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 8. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde eylül ayında “Ülkem” teması işlendi. Bu tema, öğrencilerin ülke ve millet adlarını, yönleri ve millî bayramları Abazaca olarak ifade edebilme becerilerini geliştirmek amacıyla yapılandırılmıştır. Tema; ülke, millet isimleri, yönler ve millî bayramlara ilişkin iletişim bağlamlarını kapsadı. Öğrenme sürecinde öğrencilerin hedef dilde anlamlı ve iletişim odaklı etkileşimler kurmaları esas alındı. Temanın temel amacı, öğrencilerin günlük yaşamda temel iletişim becerilerini etkili ve işlevsel biçimde kullanmalarını sağlamaktır. ”Ülkem” temasında öğrencilerin ana dillerinden bildiği ve kullandığı ülke ve millet isimlerini, yönleri, millî bayramları Abazacada da duyarak yeni kelimeler ile bildikleri kelimeler arasında bir ilişki kurmaları sağlandı. Öğrenciler tema içinde ve sonunda ülke ve millet isimlerini, yönleri, millî bayramları kullanarak cümleler oluşturabilirler ve kendilerini basit bir şekilde ifade ettiler. ”Ülkem” temasına yönelik dinleme / izleme–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla ülkeleri, milletleri, millî bayramları ve şehirleri yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (OB4, E1.1). Görseller incelenerek ”Burası neresi?”, ”Rize nerede?”, ”Bu çocuk Türk mü?”, ”Bu hangi bayram?” gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (SDB1.2, SDB2.1, SDB2.3, SDB3.1). ”Ülkem” temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci; sınıfa ülke, millet, millî bayram ve yön ifadelerini yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı (E1.1, E1.5). Görseller incelenirken kısa diyaloglar dinletildi (OB4). Dinleme sırasında duyulan sözcüklere dikkat edilmesi ve özellikle tekrar eden seslerin fark edilmesi sağlandı. Dinleme sonrasında duyulan sözcükler sınıfça tekrar edildi ve hangi seslerin duyulduğu belirlendi ( E3.2, SDB1.2, OB1, KB2.2). Sınıfça tekrar etkinliği yapıldı. ”Ülkem” temasına yönelik okuma–anlamlandırma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla ülke, millet, millî bayram ve yön ifade eden kelimeleri içeren kısa metinler ve görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4, OB1). Görseller ve metin parçaları incelenerek ”Bu metin ne hakkında olabilir?”, ”Bu ülke neresi olabilir?”, ”Bu hangi bayram olabilir?” gibi sorulara yönelik tahminlerde bulunulması sağlandı. ”Ülkem” temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci; ülke, millet, millî bayram ve yön ifadelerine ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (SDB1.1, E1.1, OB4). Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; ”Abhazya”, ”Türk”, ”kuzey”, ”29 Ekim” gibi sözcükler doğru sesletimle birlikte söylendi. ”Ülkem” temasına yönelik dil bilgisi seçme–kullanma süreci, ülkeleri, milletleri, millî bayramları ve yönleri yansıtan görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrenciler görselleri inceler, duydukları ifadeleri takip eder ve sınıfça tekrar eder. ”Burası Türkiye’dir.”, ”Şu İngiliz’dir.”, ”Antalya güneydedir.”, ”Bugün 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı.” gibi cümleler birlikte söylenerek içerikle ilk aşinalık oluşturuldu. ”Ülkem” temasına yönelik yazma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla ülke, millet, millî bayram ve yön ifadelerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin bu görselleri incelemeleri, yaşantılarına ilişkin bildikleri sözcükleri hatırlamaları, yönergeleri fark etmeleri ve bu bilgileri basit ifadelerle yazılı olarak anlatmaları sağlandı. ”Ülkem” temasına yönelik konuşma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla ülke, millet, millî bayram ve yön ifadelerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin kendi yaşantılarını hatırlamaları, kavramları adlandırmaları, bulundukları yerleri ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle ABZ.8.1.D, ABZ.8.1.SES, ABZ.8.1.O, ABZ.8.1.SÖS, ABZ.8.1.DBS, ABZ.8.1.Y ve ABZ.8.1.K öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Devamında kısa bir ses kaydı, video ya da diyalogdan kesitler sunularak içerikte yer alan kelimeler ve ifadeler hakkında tahminlerde bulunulması sağlandı (OB2). Ardından ”Ülkem” temasına uygun dinleme / izleme metni kesintisiz olarak sunuldu. Bu aşamada içeriğin genel anlamının kavranması, konusunun algılanması, temel unsurların, yönergelerin ve ayrıntıların tanınması beklendi. Sunulan yazılı ve görsel ipuçları aracılığıyla içerik ile önceki bilgi ve deneyimler arasında bağ kurulması sağlandı ve metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunuldu (E2.3, SDB2.1, OB4, KB2.2). Ayrıca verilen yazma görevinin ne olduğu, ne yazılacağı ve nasıl yazılacağının genel olarak anlaşılması desteklendi (E1.5, E3.2, SDB1.2, KB2.2). Devamında ülke, millet, millî bayram ve yön içeren kısa yazılı model metinler sunuldu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğretmen tarafından ”Ülkem” temasının ön değerlendirme sürecinde öğrencilere tema içinde yer alan konularla ilgili önceki becerilerinin hatırlatılması amacıyla çeşitli görseller kullanılarak ”Burası neresi?”, ”Bu çocuk hangi milletten?”, ”Bu şehir nerede?”, ”23 Nisan’da ne kutlanır?” gibi basit sorular soruldu. Öğrencilerden bu görsellerle ilgili yorumlar yapması, basit kelimeler söylemesi, sorulara cevap vermesi beklenebilir. ”Burası Türkiye.”, ”Bu çocuk Abaza.”, ”Bu şehir Türkiye’nin batısında.”, ”23 Nisan Millî Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlanır.” gibi ifadelerin hedef dilde söylenmesi beklendi. Öğrencilerden 5 ülkeyi kapsayacak hayalî bir dünya turuna çıkmaları istendi. Gittikleri her ülke için nereye gittiği, tanıştığı kişilerin adı ve milleti, ülkedeki önemli bir şehir ve bu şehrin ülkenin hangi yönünde kaldığını yazması istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve azim ve kararlılık (E1.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden farklı ülkelerde yaşayan en az 5 kişi hakkında bir sesli içerik yayını yapması istendi. Öğrencilerin kişilerin kişisel bilgileri, ülkeleri, milliyetleri, nerede yaşadıkları ve orada bulunma nedenleri hakkında bilgi vermeleri beklendi. Süreç sonunda arkadaşlarının etkinliklerini değerlendirmek amacıyla diğer öğrenciler ellerindeki “iyi” ve “geliştirilebilir” ifadelerini gösteren kartlardan birini kaldırdılar. Öğretmen tüm sınıfa yapıcı geri bildirim verdi, öğrenciler de etkinlikle ilgili düşüncelerini paylaştılar. Her öğrenciye farklı bir ülke verildi ve öğrenci o ülkedenmiş gibi davrandı. Sınıfta hareketli bir etkinlik yapıldı. Öğrenciler sınıfta dolaşarak farklı arkadaşlarıyla eşleştiler. Eşleştikleri arkadaşlarının ülkeleri ile ortak yönler bulmaya çalışırlar. ”Bizde de çok ünlü bir yapı var.”, ”Biz de Türkiye’nin kuzeyindeyiz.”, ”Benim ülkemde de saygı çok önemlidir.” vb. ifadeler ile benzerlik bulmaya çalıştılar.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere üzerinde elinde bayrak tutan çocukların olduğu bir kart grubu, milletlerin yazılı olduğu başka bir kart grubu ve son olarak ülkelerin yazılı olduğu bir kart grubu verildi. Öğrencilerden bu kartları birbiriyle eşleştirmesi beklendi. Öğrencilere üzerinde hedef kavramlara ait kelimelerin birer harfinin eksik yazıldığı bulmaca kâğıtları dağıtıldı. Öğrencilerden önce kelimelerde eksik bırakılmış harfleri tamamlamaları ardından bulmacada verilen kelimeleri bulmaları beklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 8. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde “Ülkem” teması kapsamında 7 öğrenme çıktısı (ABZ.8.1.D–ABZ.8.1.K) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), azim ve kararlılık (E1.3) ve kendine inanma (E1.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. D1.Adalet, duyarlılık (D5), özgürlük (D11), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay ABZ.8.2.D, ABZ.8.2.SES ve ABZ.8.2.O öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
8. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada